在新時(shí)代教師專業(yè)能力提升和學(xué)生心理健康教育深度融合的背景下，山東省魯東大學(xué)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，聚焦當(dāng)前社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育心理育人能力的迫切需求，探索構(gòu)建適配師范生的心理健康教育能力培養(yǎng)體系。學(xué)校依托“服務(wù)國(guó)家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目”等多項(xiàng)省部級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，確立以“覺察、認(rèn)知、預(yù)防、引導(dǎo)、應(yīng)對(duì)”為核心的五維能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新形成“課程融合—精微實(shí)訓(xùn)—二課拓展—三習(xí)強(qiáng)化”四位一體的系統(tǒng)路徑，全面提升師范生心理問題識(shí)別與心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)能力，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明發(fā)展方向。

構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)主線 推動(dòng)課程有機(jī)融合

為回應(yīng)中小學(xué)心理健康教育全員全過程育人要求，魯東大學(xué)聯(lián)合地方教育部門和中小學(xué)校，通過需求調(diào)研、專家論證、行為事件訪談等方法，確定了師范生“覺察、認(rèn)知、預(yù)防、引導(dǎo)、應(yīng)對(duì)”的心理健康教育五維結(jié)構(gòu)。其中，“覺察與認(rèn)知”指向心理問題識(shí)別能力，即師范生通過理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練提升心理健康意識(shí)，準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的心理狀態(tài)。“預(yù)防、引導(dǎo)與應(yīng)對(duì)”指向心理健康輔導(dǎo)能力，預(yù)防是指識(shí)別學(xué)生潛在心理風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)，防止其心理問題的產(chǎn)生、發(fā)展或惡化；引導(dǎo)是指促進(jìn)學(xué)生形成積極心態(tài)；應(yīng)對(duì)則是指有效處理學(xué)生的心理健康問題。

在課程設(shè)置上，學(xué)校將心理健康教育基礎(chǔ)模塊系統(tǒng)嵌入教師教育課程體系，實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；面向非心理學(xué)專業(yè)師范生開設(shè)“心理健康教育”微專業(yè)，實(shí)施精細(xì)化、微型化技能實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)模塊—核心模塊—拓展模塊”三層遞進(jìn)式課程體系，全面覆蓋心理健康教育知識(shí)、技能、應(yīng)用等核心要素?；A(chǔ)模塊納入教育通論、班主任工作藝術(shù)等教師教育課程中，系統(tǒng)傳授心理育人基本理論與認(rèn)知方法，核心模塊設(shè)置青少年異常心理識(shí)別與干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)技術(shù)與實(shí)踐2門核心課程，拓展模塊包括校園欺凌預(yù)防矯正的方法與技術(shù)等12門課程，采用“大班講授—中班研修—小班實(shí)訓(xùn)”遞進(jìn)式教學(xué)模式，綜合運(yùn)用專題講座、主題研討、情境模擬等方法，有效促進(jìn)師范生心理健康教育能力的遷移。

強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)協(xié)同 提升能力轉(zhuǎn)化實(shí)效

在保障課程教學(xué)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，魯東大學(xué)注重以真實(shí)場(chǎng)景為載體，推動(dòng)師范生心理健康教育能力落地，并持續(xù)拓展應(yīng)用空間，提升師范生在復(fù)雜情境中的應(yīng)變與心理育人能力。

在第二課堂拓展中，學(xué)校圍繞“主題活動(dòng)—志愿服務(wù)—社會(huì)實(shí)踐”三類載體構(gòu)建任務(wù)體系，通過組織心理健康教育活動(dòng)月、線上心理幫扶等項(xiàng)目，引導(dǎo)師范生將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于師生關(guān)系構(gòu)建、心理氛圍營(yíng)造等實(shí)踐情境中。與此同時(shí)，師范生還可參與心理咨詢中心志愿服務(wù)，以及與社區(qū)、婦聯(lián)、司法矯治機(jī)構(gòu)共建的心理健康專項(xiàng)行動(dòng)，打通校內(nèi)外心理健康教育資源，提升實(shí)際操作能力。

在三習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐中，學(xué)校以“見習(xí)—研習(xí)—實(shí)習(xí)”三個(gè)階段推進(jìn)能力層層遞進(jìn)融合。要求師范生完成“一課一案一訪談”，即講授一節(jié)心理健康課、策劃一項(xiàng)心理主題活動(dòng)、完成一次個(gè)案訪談與測(cè)評(píng)分析。同時(shí)，學(xué)校與50余所中小學(xué)合作，開發(fā)實(shí)踐清單，配套TC Lab線上平臺(tái)，融合VR情景模擬與AI測(cè)評(píng)工具，為師范生提供真實(shí)的、交互式的系統(tǒng)訓(xùn)練與能力轉(zhuǎn)化支持。

注重體系成果積累 提供心理育人魯東范式

經(jīng)過多年探索，魯東大學(xué)逐步構(gòu)建起“融合·實(shí)訓(xùn)·拓展·強(qiáng)化”四位一體的心理健康教育能力培養(yǎng)體系，成果豐碩、特色鮮明，形成具有廣泛示范意義的“魯東樣本”。

在人才培養(yǎng)方面，近5年學(xué)校師范生參與各級(jí)各類技能比賽的比例從50%提高到85%，成績(jī)不斷取得突破。師范生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“田家炳杯”師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽等專業(yè)技能比賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)119項(xiàng)；在《心理學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表高水平論文27篇；41%的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)擁有學(xué)科教育和心理健康教育雙重資質(zhì)；畢業(yè)生就業(yè)率超過95%，80%的畢業(yè)生已成長(zhǎng)為所在學(xué)校、幼兒園的心理健康教育骨干力量。2018級(jí)本科生李欣霏榮獲2020年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”“齊魯最美大學(xué)生”等榮譽(yù)。

在學(xué)科發(fā)展方面，學(xué)校已有力推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，獲批國(guó)家一流專業(yè)1個(gè)、山東省一流專業(yè)2個(gè)，助力全校8個(gè)專業(yè)通過師范專業(yè)認(rèn)證；獲批山東省大學(xué)生心理健康教育示范中心1個(gè)、山東省家庭教育實(shí)驗(yàn)基地1個(gè)、山東省心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)。課程建設(shè)成果豐碩，建成“班主任工作藝術(shù)”等國(guó)家級(jí)一流課程2門，省級(jí)一流課程、省級(jí)課程思政示范課6門，入選中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例庫(kù)3個(gè)，山東省優(yōu)質(zhì)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)4個(gè)；出版《學(xué)校心理學(xué)》等心理健康教育系列教材12部，累計(jì)發(fā)行逾18萬(wàn)冊(cè)；專任教師獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀碩士生導(dǎo)師1人、山東省教學(xué)名師1人、山東省優(yōu)秀碩士生導(dǎo)師3人。獲批省部級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目13項(xiàng)，獲評(píng)省級(jí)和校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。

在課程資源方面，學(xué)校開發(fā)上線數(shù)字化課程與教材，涵蓋青少年心理發(fā)展與教育、班級(jí)管理、大學(xué)生心理健康教育等主題，并配套建設(shè)了數(shù)字案例庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)。“大學(xué)生心理健康教育”線上課和慕課資源被200余所高校采用，惠及學(xué)生7萬(wàn)余人。自主開發(fā)TC Lab一體化線上行為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合VR情景模擬技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的深度融合。數(shù)字化手段的應(yīng)用還延伸至第二課堂與社會(huì)服務(wù)，與各地社區(qū)青少年服務(wù)中心、婦聯(lián)與司法矯治中心等機(jī)構(gòu)建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，推動(dòng)心理健康教育的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和案例共享。

在推廣應(yīng)用方面，學(xué)校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)受邀在“青少年發(fā)展與教育”國(guó)際會(huì)議上分享，獲得著名心理學(xué)家林崇德教授等學(xué)者的高度認(rèn)可，并被山東師范大學(xué)、聊城大學(xué)、喀什大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)等省內(nèi)外十余所高校采納借鑒，為高校師范生培養(yǎng)體系及心理健康教育改革提供了重要參考；“心源計(jì)劃”等入選教育部《新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例》，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)被納入山東省鄉(xiāng)村教育振興現(xiàn)場(chǎng)會(huì)典型案例。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)完善課程平臺(tái)、拓展實(shí)踐空間、深化育人內(nèi)涵，為全國(guó)師范教育改革提供可復(fù)制、可推廣的“魯東經(jīng)驗(yàn)”，持續(xù)賦能新時(shí)代教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。