浙江寧波高新區(qū)第二幼兒園自2010年9月成立以來，秉承“美于行、麗于情”的辦園理念，順應時代背景需求，結(jié)合兒童學習與發(fā)展規(guī)律構(gòu)建出“韻動”課程。課程遵循行為課程“生活是根基、行為是主線、經(jīng)驗是歸宿”的主旨，挖掘課程中幼兒感興趣的生發(fā)點以及地域資源，形成親歷親融、創(chuàng)思創(chuàng)新的課程體系。

科創(chuàng)賦能：提升幼兒科學素養(yǎng)

寧波高新區(qū)第二幼兒園重視科創(chuàng)教育對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要性，結(jié)合周邊的科創(chuàng)資源，助推幼兒科學素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

項目式：行動中的真知灼見。走進幼兒園，隨處可見孩子們的探索痕跡，有造型各異的自制小船，也有孩子們探索光影留下的稚拙痕跡……這些痕跡正是孩子們進行科學探索的真實寫照。課程源于生活中的真實問題：當孩子們發(fā)現(xiàn)小鴨子漸漸長大，小時候的籠子已經(jīng)不適合生活了，孩子們便通過小組合作的形式選擇鴨子新家地址、制作新柵欄、布置鴨子的新家。在此過程中，教師一直尊重孩子的想法，鼓勵他們進行大膽的嘗試與創(chuàng)造。園長表示：“未來人才需要創(chuàng)新能力，開展項目式課程旨在引導孩子們解決真實問題，讓孩子們在行動中嘗試與踐行，在問題解決中發(fā)展創(chuàng)新能力。”幼兒園還圍繞兒童興趣與個性化發(fā)展需要，開展豐富的班級項目式課程，例如《地鐵運行記》《開辦一場皮影戲》等，讓幼兒在游戲中創(chuàng)造，在心中埋下好奇、探索和創(chuàng)新的種子，為幼兒打下終身學習和科學素養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。

STEAM：探索中的科學啟蒙。幼兒園將STEAM理念滲透到幼兒自主游戲中，創(chuàng)建了STEAM理念下的兒童學習中心，讓幼兒主動、深入地進行游戲，促進幼兒全面發(fā)展，同時提升課程質(zhì)量。在兒童學習中心，幼兒在動手操作中感知科學、構(gòu)建認知。如制作“輪胎沙發(fā)”時，幼兒要考慮所用材料的承重性；在搭建“橋梁”時，幼兒需要對橋墩的數(shù)量進行統(tǒng)計；制作“甜甜圈”時，幼兒要能識別電子秤上的數(shù)字是否與配比一致……兒童學習中心的游戲活動，讓孩子們擁有了靈動的創(chuàng)新思維、積極的探究能力、解決問題的能力以及專注的學習態(tài)度，讓每個幼兒都擁有獨特的成長體驗。

游戲：科技賦能兒童發(fā)展。幼兒園所處的高新區(qū)在2009年被列入國家創(chuàng)新型科技園區(qū)試點行列。高新區(qū)域內(nèi)設(shè)有6大類25個科創(chuàng)教育基地，擁有科創(chuàng)教育講師團專家31人。結(jié)合這些特色資源，幼兒園創(chuàng)設(shè)了AR坊和科創(chuàng)大廳。AR坊充滿了小機器人、平板電腦、遙控汽車等科技元素，讓孩子們沉浸式感受科技魅力。“我已經(jīng)能夠通過編程，讓小機器人繞開所有的垃圾到達終點了！”一個小朋友高興地分享。

據(jù)悉，幼兒園未來會聯(lián)合周邊的科創(chuàng)資源，共創(chuàng)小航天員探秘基地、小智能員探秘基地、小檢測員探秘基地、小電工探秘基地四大科探基地，全面提升幼兒的認知水平和科學素養(yǎng)。

文化浸潤：游戲中的文化傳承

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確將游戲作為幼兒的基本活動，要求珍視游戲和生活的獨特價值。幼兒園結(jié)合幼兒發(fā)展需求，整合本土資源，探尋課程游戲化實施路徑。

幼兒園位于角江之畔，毗鄰梅墟老街，緊鄰高新科技產(chǎn)業(yè)園。幼兒園在對幼兒經(jīng)驗和興趣進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托“老梅墟”的文化底蘊與“新梅墟” 的科技活力，開發(fā)了“韻樂灣”游戲。依托“船、鋪、藥、芯”四大游戲板塊，讓文化傳承在游戲中自然發(fā)生。園長介紹道：“幼兒園的外地幼兒比較多，我們希望通過游戲讓孩子們盡快融入新環(huán)境，促進新老梅墟人的情感交融。”

自主成長：讓孩子成為生活的主人

“教師對于兒童，應多給他們擔當責任的機會，自覺其需要，并自己考查所以滿足這種需要的方法，非萬不得已，不要加以幫助。”幼兒園遵循近代學前教育專家張雪門的教育理念，將自主權(quán)還給孩子，讓園所成為幼兒自主成長的樂園。

兒童議事會：尊重兒童的決定權(quán)。幼兒園的大廳，幾張柔軟的沙發(fā)，組成了“兒童議事廳”。在這里，幼兒園的大小事通過議事長和議事員們討論裁決：“春游去哪里？”“游戲場所開放的時間”“新年怎么過？”這都是孩子們的日常議題，教師是會議的忠實記錄者，教師將幼兒的意見進行整理集合，與孩子們一起實施計劃、改進計劃。

生活打卡：自己生活的照料者。午餐時間，孩子們自主取餐，幫助保育老師分碗筷；午睡起床時，自主疊被子，疊床推床……在幼兒園，孩子們會根據(jù)自己的情況，設(shè)計“日打卡”計劃，例如光盤、系褲子、整理個人物品等，通過這些“日打卡”計劃，孩子們成為自己生活中的照料者。

韻美執(zhí)勤隊：幼兒園的管理者。清晨的陽光下，韻美執(zhí)勤隊的孩子們會站在門口，微笑著迎接同伴，安撫哭泣的小班弟弟妹妹，將其送到班級。韻美執(zhí)勤隊還會參與園所的6s管理、檢查幼兒園體育器械的整理情況、照看幼兒園的公共植物。“幼兒園是我們的家，需要我們出一份力。”簡單的話語，彰顯孩子們的責任與擔當。

近年來，幼兒園以科創(chuàng)為抓手，教學水平得到明顯提升。幼兒園被評為全國傳統(tǒng)文化教育基地、教育部園長培訓實踐基地、長三角骨干教師研修學校、“一帶一路”幼教聯(lián)盟園、寧波教育學院實習基地、寧波大學教研基地等。教師撰寫的多篇科創(chuàng)類課題在國家級、省、市、區(qū)立項并獲獎，多篇論文發(fā)表和獲獎。“幼兒園創(chuàng)意手指游戲的開發(fā)和研究”相關(guān)課題成果在市規(guī)劃、市基教成果、省教科規(guī)劃課題成果評比中獲得一、二、三等獎，被評為浙江省精品課程。幼兒園出版的《指尖上的智慧》《指尖上的韻·動》《指尖上的藝術(shù)》3本書籍，成為寧波、麗水教育學院學前教育專業(yè)的教材。

未來，寧波高新區(qū)第二幼兒園將繼續(xù)深耕科創(chuàng)教育，關(guān)注幼兒發(fā)展，尊重幼兒作為獨特個體的價值，接軌時代要求的新人才需要，為幼兒終身發(fā)展積蓄向上而生的能量，為打造高質(zhì)量教育品牌不斷努力。