初冬的陽(yáng)光灑在湖南省益陽(yáng)市資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園的菜地里，大班的30名小朋友在教師的引導(dǎo)下，自發(fā)分工合作：有的拔蘿卜，有的清理泥土，還有的合力抬筐將蘿卜運(yùn)往食堂。勞動(dòng)過(guò)程中，孩子們互幫互助——扶起摔倒的同伴，幫忙系上松開(kāi)的扣子，受助的孩子也會(huì)主動(dòng)道謝。

這些溫馨的畫(huà)面被園長(zhǎng)李勝菊和老師們用視頻記錄下來(lái)，并在家長(zhǎng)學(xué)校的視頻會(huì)議上播放。家長(zhǎng)們看到孩子在園與在家截然不同的表現(xiàn)，既驚訝又欣喜。這正是該園承擔(dān)的湖南省重點(diǎn)研究項(xiàng)目“信息技術(shù)環(huán)境下幼兒品格養(yǎng)成的家園共育策略研究”中“責(zé)任”與“合作”品格養(yǎng)成的生動(dòng)實(shí)踐。

近年來(lái)，資陽(yáng)區(qū)成功創(chuàng)建“湖南省教育信息化融合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”。資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園積極申報(bào)首批省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，將立德樹(shù)人與教育信息化深度融合，圍繞“愛(ài)心、責(zé)任、感恩、節(jié)儉、分享、自信、專注、抗挫、創(chuàng)新、秩序、合作、適應(yīng)”等十二項(xiàng)核心品格，探索形成“信息技術(shù)+家園共育”的品格教育新模式。

“六個(gè)一”家園溝通體系賦能品格教育

資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園建立了覆蓋大、中、小班的“六個(gè)一”家園溝通體系，包括每學(xué)期至少一次線上家長(zhǎng)會(huì)、一次線下家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，每月一次家長(zhǎng)線上座談會(huì)、一封致家長(zhǎng)的電子信，每周五在班級(jí)群進(jìn)行本周活動(dòng)總結(jié)，以及每天與有需要的家長(zhǎng)進(jìn)行“專項(xiàng)溝通”，實(shí)現(xiàn)“線上平臺(tái)支撐，線下活動(dòng)深化”的雙軌共育。

在中班舉辦的“專注與抗挫”主題線上家長(zhǎng)會(huì)上，黃子依小朋友的媽媽直播了孩子洗蘿卜、切蘿卜和炒蘿卜的過(guò)程?？吹剿臍q的子依津津有味地品嘗自己做的紅燒蘿卜，家長(zhǎng)們紛紛提問(wèn)：“我家孩子做點(diǎn)小事都畏難”“搭積木不順就發(fā)脾氣怎么辦?”

園長(zhǎng)李勝菊在視頻會(huì)上耐心解答：“幼兒自我調(diào)節(jié)能力較弱，情緒容易失控。家長(zhǎng)首先要冷靜，接納孩子的情緒，安撫并傾聽(tīng)，待其情緒穩(wěn)定后，再引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、尋找解決辦法。長(zhǎng)期堅(jiān)持能有效增強(qiáng)孩子面對(duì)困難的勇氣和解決問(wèn)題的能力?！边@樣的交流引起了許多家長(zhǎng)的共鳴。

線下活動(dòng)同樣受到家長(zhǎng)歡迎。“親子秋游”“雙師課堂”等體驗(yàn)式活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在真實(shí)情境中與教師交流品格教育方法。班主任熊依婷感慨：“家長(zhǎng)的德育理念提升了，我們的工作也事半功倍?！?/p>

數(shù)據(jù)化追蹤優(yōu)化品格教育路徑

劉彥君的家長(zhǎng)每天都會(huì)登錄幼兒園“德育云”平臺(tái)，查看孩子的品格發(fā)展測(cè)評(píng)報(bào)告。全園每位幼兒的報(bào)告均由班主任適時(shí)記錄更新。

測(cè)評(píng)報(bào)告涵蓋3個(gè)一級(jí)指標(biāo)(道德品質(zhì)、人格特質(zhì)、社會(huì)性發(fā)展)和50個(gè)二級(jí)指標(biāo)，將抽象品格轉(zhuǎn)化為可觀察、可記錄、可量化的具體行為點(diǎn)。

與學(xué)期初相比，劉彥君在助人共享、責(zé)任意識(shí)、有效自控、從容自信等方面的核心能力總體提升60分，進(jìn)步顯著。教師評(píng)價(jià)她“具有自信、樂(lè)觀和積極心態(tài)”。在“自信”指標(biāo)中，系統(tǒng)根據(jù)她敢于發(fā)言、清晰表達(dá)、勇于嘗試等行為，自動(dòng)賦分25分，評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”。

教師以心理學(xué)量化評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合日常觀察與學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)法，生成個(gè)性化家庭教育建議。例如，建議劉彥君在交通游戲中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，玩后自覺(jué)收拾玩具，并提醒家長(zhǎng)正確面對(duì)孩子不足，多引導(dǎo)、多改進(jìn)。

劉彥君的父母表示，在老師建議下，他們積極參與AI互動(dòng)課堂、親子游戲等活動(dòng)，對(duì)品格培養(yǎng)的目標(biāo)與路徑有了更深理解。

“這兩年，我們和孩子一起進(jìn)步。我學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)孩子克服困難，孩子也越來(lái)越有責(zé)任心。幼兒園確實(shí)在為一生的幸福打基礎(chǔ)。”劉彥君媽媽欣慰地說(shuō)。

數(shù)字資源庫(kù)為師幼成長(zhǎng)儲(chǔ)能

精品課例、優(yōu)秀案例和園本課程等數(shù)字資源，成為教師、家長(zhǎng)和幼兒品格成長(zhǎng)的“動(dòng)力源”。

資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園“德育云”平臺(tái)的品格園本課程資源庫(kù)中，收錄了1000多個(gè)品格故事，每個(gè)故事均配有品格要素解讀和親子互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)與孩子共讀后，可通過(guò)專家講堂、親子活動(dòng)等環(huán)節(jié)深入理解，使幼兒在潛移默化中接受品格熏陶。

鈺鈺爸爸說(shuō)：“每天陪孩子讀品格繪本、做親子活動(dòng)，成了家里最快樂(lè)的時(shí)光。孩子的表達(dá)和邏輯思維能力明顯提升，也對(duì)中華傳統(tǒng)美德有了更深理解?！?/p>

據(jù)了解，家長(zhǎng)使用幼兒園提供課程資源的比例從最初的31%上升至99.3%。

幼兒在成長(zhǎng)，教師也在成長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，全園教師逐步從傳統(tǒng)教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湫畔⑺仞B(yǎng)的科研型教師。今年幼兒園匯編了小、中、大班共三冊(cè)《幼兒品格養(yǎng)成優(yōu)秀案例》，收錄案例200多篇，其中《神奇變身水》《巷子里的甜酒》等19個(gè)信息技術(shù)融合案例在省市區(qū)獲獎(jiǎng)。全園45名教職工中，15人獲評(píng)省市區(qū)優(yōu)秀教師。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 王小平 記者 陽(yáng)錫葉）