學習英語難以開口交流；熟記語法規(guī)則，寫作時仍無頭緒；教研限于校內(nèi)，難尋突破方向——這些長期困擾師生的問題，正是海南中學英語教學改革瞄準的靶心。

在海南自貿(mào)港建設與跨文化交流日益頻繁的背景下，自2017年起，學校以課標為綱，以問題為導向，歷經(jīng)8年探索，構建出“大中協(xié)同?課堂重構?實踐進階”的教學改進模式，有效推動英語課堂從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。

“教師是教學改革的關鍵力量。為破解教師專業(yè)發(fā)展中存在的‘閉門造車’現(xiàn)象，海南中學創(chuàng)新出‘1+2+N’協(xié)同教研機制，貫通高校理論與一線實踐，實現(xiàn)教研活動的系統(tǒng)化、常態(tài)化與精準化?！币灰姷接浾?，學校黨委書記柳海英就仔細向記者介紹起學校的英語教學模式。

“過去教研多是各自為戰(zhàn)，現(xiàn)在有了高校專家的引領和同事之間的深度協(xié)作，教學視野和教學方法都得到了質(zhì)的飛躍?！备叨⒄Z教師林珊羽在參與實踐中受益匪淺。

跨層級、跨角色的協(xié)作機制，不僅提升了教師的課程設計與課堂實施能力，更推動教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，為教學改革注入持續(xù)動力。

課堂是教學改革的主陣地。海南中學以“深度”為關鍵詞，推動課堂教學從碎片化知識傳授轉(zhuǎn)向結(jié)構化素養(yǎng)培育，具體體現(xiàn)為“四深”課堂模式：深度解讀、深度設計、深度實踐與深度評價。

“我們通過小組任務、角色扮演等方式，在真實情境中學習和使用英語，感覺英語真正‘活’起來了。”高一學生王浩在分享課堂體驗時說道。

柳海英表示，“‘四深’的課堂模式使學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究者，語言能力與思維品質(zhì)同步提升?！?/p>

為破解“學用脫節(jié)”難題，學校構建了“課堂基礎實踐—校園進階實踐—社會拓展實踐”三級實踐體系?！拔覀兊膶W生團隊曾深入昌江、樂東和五指山等地進行海南非遺文化研學，并在校內(nèi)舉辦‘海南非遺我介紹’展覽活動，真正實現(xiàn)用英語講述海南故事、中國故事?！备叨⒄Z教師宿慧美說。

回顧參與“模擬聯(lián)合國”活動的經(jīng)歷，高二學生林溪表示：“通過這些實踐活動，我不僅提升了英語表達能力，更重要的是學會了如何用英語去調(diào)研、合作和解決實際問題?！?/p>

學生學業(yè)與素養(yǎng)同步提升，每年超千人次在各類英語競賽中獲獎。教師團隊迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出包括正高級、特級教師在內(nèi)的骨干力量，主持省級以上課題10項，出版專著6部，多項課例獲評教育部精品課。成果輻射廣泛，團隊承擔國家級、省級公開課及講座近150場，連續(xù)四年承辦全國性教研活動……歷經(jīng)8年耕耘，“大中協(xié)同?課堂重構?實踐進階”的教學改進模式成效顯著。

“如今學生的英語表達自信流暢，教師的教學教研能力成果豐碩，我們的英語教學實踐也從海南中學走向全國。這就是我們堅持8年探索實踐收到的最好回饋。”柳海英告訴記者，未來，海南中學將繼續(xù)深化“大中協(xié)同·課堂重構·實踐進階”教學模式，融合智慧教育，完善素養(yǎng)評價體系，推動英語教學真正成為學生終身發(fā)展與全球勝任力培養(yǎng)的堅實平臺，為培養(yǎng)更多具有家國情懷、國際視野的時代新人貢獻力量。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 王柳蕓 通訊員 蔡慧）