江蘇省連云港市塔山中心小學(xué)的老師們，桌子上有個(gè)保鮮盒。盒子里裝著零食：草莓餅干、巧克力豆、橘子軟糖……那是給班里特需孩子準(zhǔn)備的。

這個(gè)習(xí)慣，是從周瑩老師那兒學(xué)來的。

2026年1月3日，周瑩走了，29歲。她走之后，同事們發(fā)現(xiàn)，那個(gè)總是笑瞇瞇的小姑娘，其實(shí)沒走遠(yuǎn)——那個(gè)粉色保鮮盒還在，那些被愛過的孩子們還在。

她不曾說，只是把孩子的名字寫滿備課本

2020年，周瑩大學(xué)畢業(yè)后就來到了塔山小學(xué)。剛來的時(shí)候，同事們很少注意到她。

“要么在班級，要么在默默寫字?！焙退k公室的尹云老師印象深刻，“我就想，這個(gè)小姑娘天天在忙什么？”

有一次，周瑩不在，尹云隨手翻開了她桌上的語文書。密密麻麻的批注，把書頁空白處填得滿滿當(dāng)當(dāng)?！皩?nèi)向的星星多等幾秒”“對薇薇要多鼓勵(lì)少糾正”——每一處寫的都是班里的孩子。

尹云教書快30年了，第一次見到這樣備課的年輕人。

2021年，周瑩生病了，腦癌，做了手術(shù)。由于激素的緣故，回來時(shí)人胖了一圈。但她還是笑瞇瞇的，穿著大紅襖，臉紅撲撲的，看不出來是個(gè)病人。學(xué)校照顧她，不讓她帶語文課了。周瑩說：“那我做心理健康教育和融合教育吧?！被熎陂g，周瑩自己上網(wǎng)查資料，啃讀一本本專業(yè)書籍，考下了心理健康教育教師資格證。

有人說她太拼了，周瑩也不解釋，只是笑笑。

2024年，塔山小學(xué)派周瑩參加全省融合教育資源教師培訓(xùn)。去之前她就開始上網(wǎng)查資料、背書，尹云勸她：“就是個(gè)培訓(xùn)而已。”周瑩笑著說：“學(xué)校給我這么好的機(jī)會(huì)，我學(xué)不好，給學(xué)校丟臉?！?/p>

培訓(xùn)期間，她一遍遍梳理知識要點(diǎn)，紅筆、藍(lán)筆、黑筆，三色筆寫得密密麻麻。不僅有專業(yè)理論，還有她對學(xué)校里每個(gè)特需兒童的個(gè)性化設(shè)想——這個(gè)策略適合暢暢的感官統(tǒng)合訓(xùn)練，那個(gè)辦法可以幫助小畏緩解情緒波動(dòng)……后來，這本筆記成了全省融合教育資源教師培訓(xùn)的范本，成為很多同行學(xué)習(xí)的教材。

她不曾停，做著做著身邊的人都會(huì)了

和周瑩搭班的蘇田波老師，有一次看到她正對著個(gè)訓(xùn)記錄悄悄落淚——只因一時(shí)沒找到合適的教育方法而自責(zé)。擦干眼淚轉(zhuǎn)身離開時(shí)，她又回過頭笑著說：“蘇老師，你相信我嗎？我一定能找到最合適的方法?！?/p>

那一刻，蘇田波看到的，是一個(gè)年輕教師的倔強(qiáng)。這份倔強(qiáng)，后來藏進(jìn)了周瑩的每一個(gè)日常里。除了正常的課表，每天的早讀、大課間、午休，周瑩都用來給特需孩子一對一指導(dǎo)。每次區(qū)里的巡回指導(dǎo)，她都要精心設(shè)計(jì)主題，邀請家長、任課老師來參加。巡回指導(dǎo)教師、連云港市贛榆特殊教育學(xué)校張琴有時(shí)候勸周瑩：“不用每次都這樣。”她不肯。

周瑩就是這樣的一個(gè)人。她不聲張，不抱怨，就是一點(diǎn)點(diǎn)地做。做著做著，身邊的人都被她帶起來了。

在周瑩之前，塔山小學(xué)的融合教育已開展數(shù)年。但融合教育到底是怎么回事，老師們心里是模糊的。副校長樊群濤說，周瑩做融合教育之后，大家才真正明白，是周瑩帶來了變化。從“把這幾個(gè)孩子管好”到“讓所有孩子真正融入彼此”，從班主任孤軍奮戰(zhàn)到所有任課老師共同奔赴。

語文老師王歡歡班上的小午，有視力障礙，在周瑩的建議下，王歡歡帶小午去足球社團(tuán)試了試，小午果然喜歡足球，性格也開朗了。數(shù)學(xué)老師姜子焓剛來時(shí)不懂孤獨(dú)癥，周瑩教她：暢暢敲桌子是不耐煩的信號，這時(shí)候要讓他先冷靜下來。

孩子們在變，但變的不僅是孩子。周瑩讓“融合”這個(gè)詞，從一個(gè)文件里的概念，變成了老師們每天可以做的事。

她不曾走，保鮮盒留在了更多人的桌上

周瑩的辦公桌上，一直放著一個(gè)粉色保鮮盒，裝著每個(gè)孩子的專屬零食：小畏的草莓餅干、暢暢的巧克力豆、妮妮的橘子軟糖。孩子訓(xùn)練認(rèn)真了，她就笑著從盒子里拿出零食：“獎(jiǎng)勵(lì)你！”

2025年春學(xué)期，周瑩發(fā)現(xiàn)看孩子都是重影。同事催促她去檢查，結(jié)果確診：腦癌轉(zhuǎn)移。

這次她沒有再回來。

病床上，她還惦記著學(xué)校的事。融合教育項(xiàng)目驗(yàn)收，她躺在病床上問同事：“驗(yàn)收準(zhǔn)備得怎么樣了？需要我提供什么材料？”說著說著，又說想課堂，想孩子。

周瑩走后，同事們從她的書柜里找到一個(gè)個(gè)筆記本。有隨手記的草稿、聽課的筆記、查閱的資料。在草稿本上面寫著：“妮妮：學(xué)系扣子，左手小拇指、無名指困難”“暢暢：可以分辨‘早上、晚上’”……大家這才知道，原來她認(rèn)真到這個(gè)程度。

如今，妮妮可以大膽地走到舞臺中央。暢暢克服了觸覺敏感，見到喜歡的老師會(huì)說“抱一下”。塔山中心小學(xué)校長尚松梅說：“這一切的背后，都源于一種力量在推動(dòng)，就是教師的愛、理解、等待、包容、接納?！?/p>

暢暢媽媽說：“周老師的網(wǎng)名叫‘向日瑩’。她就像寒冬里的一抹陽光，溫暖著這些特殊孩子，也溫暖著身邊每一個(gè)人?！?/p>

那個(gè)粉色保鮮盒，周瑩走后，塔山小學(xué)老師們的辦公桌上也有了一個(gè)。

每天早上，老師們打開盒子，往里面裝一顆糖、一塊餅干，預(yù)備著獎(jiǎng)勵(lì)給有進(jìn)步的孩子。

保鮮盒是粉色的。周老師喜歡穿大紅襖，臉紅撲撲的，也是這個(gè)顏色。

（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 王瓊）