2026年4月，在第三屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)3名學(xué)子從全國2000余萬名參賽選手中脫穎而出，斬獲2項(xiàng)金獎(jiǎng)1項(xiàng)銅獎(jiǎng)，覆蓋高教組所有組別，獲得金獎(jiǎng)數(shù)量位列武漢部屬高校第一名。其中，動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院2022級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生陳洋獲就業(yè)賽道本科生組金獎(jiǎng)，2023級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生倪茁斌獲成長賽道高教組金獎(jiǎng)。

2 名金獎(jiǎng)獲得者均出自同一學(xué)院——這并非偶然。陳洋本科在讀期間，在陳煥春院士、金梅林院士的精神指引下，從國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室課題研究到生物公司3款豬用疫苗研發(fā)實(shí)習(xí)，豬場(chǎng)疫情暴發(fā)時(shí)參與研發(fā)噬菌體裂解酶制劑，發(fā)表 2篇SCI論文。倪茁斌則在入校之初便在學(xué)院新生導(dǎo)論課和生涯工作坊引導(dǎo)下確立了“守護(hù)國民肉糧安全”的職業(yè)理想，走訪6家生物育種企業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建數(shù)智育種模型，顯著縮短種豬育種周期。從實(shí)驗(yàn)室到產(chǎn)業(yè)一線，從疫苗研發(fā)到數(shù)智育種，2 位學(xué)生的成長路徑清晰地勾勒出一種實(shí)踐育人范式的內(nèi)在線索——這正是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院自2014年以來持續(xù)推進(jìn)的“三階·三融”實(shí)踐育人體系的成果體現(xiàn)。

問題導(dǎo)向：破解實(shí)踐育人的三重困局

我國正由農(nóng)業(yè)大國向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)，培養(yǎng)大批畜牧獸醫(yī)一流人才的關(guān)鍵在于實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而，長期以來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨三重難題：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)與科技前沿發(fā)展，二是學(xué)科高能級(jí)平臺(tái)、數(shù)智技術(shù)與實(shí)踐育人融合不足，三是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機(jī)制不健全。

針對(duì)上述痛點(diǎn)，學(xué)院以“在產(chǎn)業(yè)需求中培育真人才，在協(xié)同攻關(guān)中驅(qū)動(dòng)真創(chuàng)新，在實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景中錘煉真本領(lǐng)，在數(shù)智賦能中實(shí)現(xiàn)真突破”（簡稱“四在四真”）為育人理念牽引，構(gòu)建了“三階·三融”實(shí)踐育人體系。這一體系通過全要素、全方位推動(dòng)教科產(chǎn)智深度融合，為一流畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)提供了新方案。

“三階”遞進(jìn)：從技能筑基到場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)

基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)能力根基。 學(xué)院將國家戰(zhàn)略需求與專業(yè)啟蒙教育深度融合，由院士專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到國家生物育種產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)、生豬健康養(yǎng)殖協(xié)同創(chuàng)新中心等基地開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科認(rèn)知中厚植知農(nóng)愛農(nóng)情懷。同時(shí)，系統(tǒng)梳理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，明確核心考核點(diǎn)156個(gè)，做到人人過關(guān)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程由56門增加至79門，并開設(shè)“人工智能模型與實(shí)踐”等交叉基礎(chǔ)課程，筑牢學(xué)生實(shí)踐根基。

綜合實(shí)踐，提升動(dòng)手水平。學(xué)院面向全體本科生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙百案例”“基因精確改造技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等40余門創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，支持學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近600項(xiàng)。在競(jìng)賽層面，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置進(jìn)階式競(jìng)賽體系——?jiǎng)游锘A(chǔ)技能大賽、動(dòng)物骨骼拼裝大賽、專業(yè)技能大賽層層遞進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生全員以賽促學(xué)。學(xué)生連續(xù)五屆蟬聯(lián)動(dòng)物科學(xué)全國大學(xué)生專業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)。

場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)，錘煉綜合能力。學(xué)院將院士領(lǐng)銜的《創(chuàng)業(yè)規(guī)劃》等課堂移至牧原集團(tuán)等龍頭企業(yè)一線，全體本科生身臨其境進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任班主任講授企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。每年組織400余名本科生赴中糧、科前、新瑞鵬等企業(yè)進(jìn)行 2 個(gè)月以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)本科生全覆蓋。

“三融”貫通：平臺(tái)賦能與機(jī)制創(chuàng)新

在“三階”課程之上，學(xué)院打造了“產(chǎn)教融合—科教融匯—數(shù)智融創(chuàng)”三融貫通的實(shí)踐育人平臺(tái)。

產(chǎn)教融合方面，學(xué)院獲批畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域唯一的國家生物育種產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)（生豬），發(fā)起國家現(xiàn)代豬業(yè)產(chǎn)教融合共同體等5個(gè)產(chǎn)教合作聯(lián)盟，建立42個(gè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，校企共同研討制定人才培養(yǎng)方案，開設(shè)產(chǎn)教融合與校企共建課程169門。

科教融匯方面，依托26個(gè)國家級(jí)和省部級(jí)平臺(tái)，學(xué)院實(shí)現(xiàn)本科生100%進(jìn)入高水平科研平臺(tái)開展科研訓(xùn)練。由3位院士領(lǐng)銜、46人次國家級(jí)高層次人才為骨干的科學(xué)家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)本科生100% 配備本科生導(dǎo)師。學(xué)院牽頭教育部學(xué)科突破先導(dǎo)項(xiàng)目，聚焦生豬數(shù)智育種與疫病防控前沿，聯(lián)合武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校院士團(tuán)隊(duì)，組建跨?？鐚W(xué)科攻關(guān)與育人聯(lián)合戰(zhàn)隊(duì)。

數(shù)智融創(chuàng)方面，學(xué)院高起點(diǎn)建設(shè)元宇宙教育教學(xué)中心，系統(tǒng)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字資源，建成省級(jí)及以上虛擬仿真一流課程12門、32門課程知識(shí)圖譜與530個(gè)核心實(shí)驗(yàn)技能視頻資源庫。

從育人到育才：一項(xiàng)體系的縱深回聲

經(jīng)過12年的建設(shè)與實(shí)踐，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“三階·三融”實(shí)踐育人體系已形成了可推廣、可復(fù)制的長效機(jī)制。目前，畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)連續(xù)兩輪入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科并雙雙獲評(píng)A+，支撐植物與動(dòng)物學(xué)進(jìn)入ESI全球前 1?；動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)通過首批服務(wù)國家戰(zhàn)略專業(yè)認(rèn)證。畜禽健康養(yǎng)殖教師團(tuán)隊(duì)入選“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。學(xué)院已為全國大型養(yǎng)豬企業(yè)培養(yǎng)了超過50% 的育種總監(jiān)、50%的獸醫(yī)總監(jiān)及30% 以上的營養(yǎng)總監(jiān)，本科生在國家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技能賽事中獲獎(jiǎng)260余項(xiàng)。

陳洋的獸用疫苗研發(fā)之志與倪茁斌的數(shù)智育種創(chuàng)新之路，恰為這12年的實(shí)踐育人改革提供了兩種極具代表性的注腳——一個(gè)在疫苗研發(fā)的實(shí)驗(yàn)室與車間之間穿梭，一個(gè)在育種數(shù)據(jù)與養(yǎng)殖場(chǎng)之間往返。二者的成長軌跡揭示了一流人才培養(yǎng)的深層規(guī)律：只有當(dāng)課程體系真正回歸產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、平臺(tái)資源真正向?qū)W生開放、評(píng)價(jià)機(jī)制真正服務(wù)于成長，學(xué)生才能在“聽得到炮聲、聞得到硝煙”的真實(shí)場(chǎng)景中找到職業(yè)方向與創(chuàng)新支點(diǎn)。2 枚金獎(jiǎng)的分量，不僅書寫著個(gè)體的榮光，更度量著一項(xiàng)教育改革在回應(yīng)時(shí)代命題時(shí)的縱深與廣度。（中國教育新聞網(wǎng)通訊員程唐煜 劉濤）