云南省德宏傣族景頗族自治州地處祖國西南邊陲，是我國面向南亞東南亞開放的重要門戶，也是開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要前沿。作為距國境線直線距離僅38公里、承擔(dān)著國門示范重要作用的省一級(jí)一等示范園，云南省德宏傣族景頗族自治州幼兒園主動(dòng)加強(qiáng)園所文化建設(shè)，積極承擔(dān)邊疆學(xué)前教育培根鑄魂、固邊育人的時(shí)代使命，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿辦園治園和立德樹人實(shí)踐，在潤物無聲中培育愛黨愛國、團(tuán)結(jié)友愛、具有家國情懷和民族自豪感的兒童。

以黨建文化為依托，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入辦學(xué)治園全過程

黨的領(lǐng)導(dǎo)是邊疆學(xué)前教育培根鑄魂、固本強(qiáng)基的根與魂。幼兒園始終堅(jiān)持以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，以黨建文化持續(xù)推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有形有感有效地融入辦園治園全過程。

黨建鑄魂：以黨建品牌厚植鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育底色。黨建品牌是園所精氣神的集中表達(dá)，也是推動(dòng)黨建與保教工作深度融合的重要載體。園所著力打造“謙潤”黨建品牌，以“謙潤蒙澤，鑄幼宏基”為文化內(nèi)核，發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，以黨建文化為基，構(gòu)建“德宏寶貝”辦園思想邏輯體系，形成思想統(tǒng)一、文化引領(lǐng)、行動(dòng)一致的發(fā)展格局。

幼兒園把制度建設(shè)作為黨建引領(lǐng)的重要保障：一是堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)前教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，創(chuàng)新構(gòu)建書記園長“四抓四?！比诤蠙C(jī)制，形成“方向引領(lǐng)+效能保障”的協(xié)同治理格局；二是“黨建+德育”“黨建+教研”“黨建+鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”的內(nèi)容融合與“黨建統(tǒng)領(lǐng)人、事、會(huì)全流程”的管理融合雙向發(fā)力，把黨的組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能和育人成效。

黨建聚力：以師德師能凝聚鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育力量。幼兒園始終堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為培根鑄魂的重要抓手，把教育家精神融入教師培養(yǎng)全過程，以黨建文化引導(dǎo)教師把教育理念融入育人實(shí)踐，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入教育初心。立足邊疆民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展需求，幼兒園不斷完善教師專業(yè)成長體系：一是堅(jiān)持師德師風(fēng)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展并重，建立優(yōu)師名師培養(yǎng)、青年教師成長等機(jī)制，逐步形成名師領(lǐng)航、骨干支撐、青年接續(xù)的發(fā)展梯隊(duì)；二是充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，通過黨員示范崗、黨員責(zé)任區(qū)、師徒結(jié)對(duì)等機(jī)制，引導(dǎo)教師在課程改革、教研創(chuàng)新、班級(jí)管理和家園共育中擔(dān)當(dāng)作為，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入保教實(shí)踐全過程；三是依托“教師之光”等平臺(tái)宣傳新時(shí)代邊疆民族教師先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)教育家精神，引導(dǎo)教師爭(zhēng)做鑄牢中華民族共同體意識(shí)的傳播者、踐行者和邊疆兒童成長的引路人。

黨建賦能：以示范輻射拓展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育格局。幼兒園始終堅(jiān)持把服務(wù)邊疆、輻射邊疆作為辦園發(fā)展的重要責(zé)任，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入?yún)^(qū)域?qū)W前教育協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐之中，積極發(fā)揮示范園輻射帶動(dòng)作用。一是實(shí)施國門園幫扶計(jì)劃，依托省級(jí)示范性國門學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目，采取結(jié)對(duì)幫扶、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研、資源共享等方式深化園際合作，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向邊境一線和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層延伸，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育協(xié)同發(fā)展；二是依托云南省一級(jí)一等示范園和省、州園長骨干教師培訓(xùn)基地平臺(tái)，連年承辦省級(jí)園長任職資格培訓(xùn)，全州園長、骨干教師培訓(xùn)，并開展幫扶支教工作，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠均衡發(fā)展；三是依托國門區(qū)位優(yōu)勢(shì)開展教育交流合作，接待緬甸教育代表團(tuán)來園參訪，通過課程展示、文化體驗(yàn)和教育交流等形式，積極傳播中華文化、講好中國故事，不斷提升國門幼兒園的影響力和輻射力。

以文化體驗(yàn)為載體，引導(dǎo)兒童增強(qiáng)文化自信、厚植家國情懷

文化認(rèn)同是最深層、最持久的認(rèn)同。園所堅(jiān)持以中華文化為主脈、以紅色文化為引領(lǐng)、以非遺技藝為紐帶，引導(dǎo)兒童在文化體驗(yàn)中增強(qiáng)文化自信、厚植家國情懷，讓中華民族共同體意識(shí)在潤物無聲中浸潤童心。

在中華文化傳承中堅(jiān)定文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族綿延發(fā)展的精神根脈，也是滋養(yǎng)兒童心靈成長的重要源泉。幼兒園堅(jiān)持將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入兒童一日生活，以節(jié)慶為載體、以禮儀為紐帶、以游戲?yàn)闃蛄?，引?dǎo)幼兒在感知、參與和實(shí)踐中厚植文化自信。

幼兒園充分利用節(jié)慶資源，積極開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育：一是深挖傳統(tǒng)節(jié)日育人價(jià)值，依托端午、中秋、國慶等重要節(jié)慶開展沉浸式主題活動(dòng)，讓幼兒在節(jié)俗體驗(yàn)、禮儀實(shí)踐和傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家國情懷；二是聚焦禮儀涵養(yǎng)教育，在禮儀實(shí)踐課程中，引導(dǎo)幼兒互贈(zèng)賀卡、互送祝福，學(xué)習(xí)各民族問候用語與交往禮儀，在交往互動(dòng)中鑄牢中華民族共同體意識(shí)；三是活用傳統(tǒng)游戲，把跳竹竿、旱地賽龍舟、丟香包納入戶外活動(dòng)，讓幼兒在歡聲笑語中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

在紅色文化浸潤中厚植家國情懷。紅色文化是鑄牢中華民族共同體意識(shí)、培育兒童家國情懷的重要精神源泉。幼兒園立足邊境國門獨(dú)特區(qū)位，堅(jiān)持將紅色文化融入日常教育實(shí)踐，讓孩子在點(diǎn)滴生活中感知信仰力量、體悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

幼兒園以特色活動(dòng)為載體，將紅色教育落到實(shí)處：一是深挖紅色文化和國門教育資源，打造紅色文化墻、國門文化角等育人環(huán)境，讓紅色文化可見可感、可親可近；二是持續(xù)開展教師紅色故事宣講、黨史學(xué)習(xí)教育和紅色文化主題活動(dòng)，將紅色精神、國門文化與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有機(jī)融合，引導(dǎo)教師賡續(xù)紅色血脈、堅(jiān)定育人初心，不斷拓展紅色育人的時(shí)代內(nèi)涵；三是堅(jiān)持開展以紅色文化為主要內(nèi)容的幼兒愛國主義教育，通過升旗儀式、紅歌傳唱、紅色故事講述、清明祭英烈以及“祖國媽媽我愛你”“我是中國娃”等主題活動(dòng)，將革命傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)化為兒童可感、可知、可參與的成長體驗(yàn)。

在非遺技藝傳習(xí)中增強(qiáng)文化認(rèn)同。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，幼兒園立足多民族聚居的地域特點(diǎn)，充分挖掘傣族、景頗族、德昂族等的非遺技藝，讓兒童在實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中感知中華文化的獨(dú)特魅力。

幼兒園充分發(fā)揮地域和非遺資源優(yōu)勢(shì)，將地域文化和非遺傳承融入課程建設(shè)與兒童生活：一是成立文化傳習(xí)社美術(shù)工作坊，依托“六室十九區(qū)”美育浸潤空間，開設(shè)傣陶、傣族剪紙、民族織錦等非遺課程，讓幼兒在動(dòng)手創(chuàng)作中親近非遺，厚植文化自信；二是構(gòu)建博物館課程，組織幼兒前往博物館、特色村寨和鑄牢中華民族共同體意識(shí)展館等地實(shí)地研學(xué)采風(fēng)，并推動(dòng)非遺展品入園進(jìn)班，讓幼兒在尋文化、玩文化、創(chuàng)文化的層層體驗(yàn)中領(lǐng)略傳統(tǒng)技藝之美；三是邀請(qǐng)非遺傳承人入園現(xiàn)場(chǎng)展演，并組織幼兒深入鄉(xiāng)土田間近距離尋訪技藝，打通民間非遺與學(xué)前課堂的通道。

以“三親文化”為路徑，引導(dǎo)兒童在文化浸潤中融入中華民族共同體

中華民族共同體意識(shí)不是抽象概念，而是在真實(shí)生活體驗(yàn)中逐漸形成的情感認(rèn)同。幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以“親自然、親社會(huì)、親人文”的“三親文化”為實(shí)踐路徑，將自然資源、社會(huì)生活和文化場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為成長課程，引導(dǎo)兒童在親近自然中厚植家國情懷，在社會(huì)交往中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在文化浸潤中深化情感認(rèn)同，逐步感知、理解、融入中華民族共同體。

親自然：與山河對(duì)話，在生態(tài)實(shí)踐中厚植家國情懷。幼兒園堅(jiān)持“大自然、大社會(huì)都是活教材”的教育理念，將邊疆獨(dú)特的生態(tài)資源轉(zhuǎn)化為成長資源，讓熱愛家鄉(xiāng)山河、守護(hù)綠水青山的情感悄然扎根于童心深處。

幼兒園將生態(tài)理念融入兒童學(xué)習(xí)與生活：一是創(chuàng)設(shè)循環(huán)共生的生態(tài)育人空間，整合自然角、種植區(qū)、飼養(yǎng)角及生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，搭建綠色育人場(chǎng)域，構(gòu)建“可探索、可再生、可循環(huán)”的生態(tài)體驗(yàn)鏈；二是活用本土自然材料賦能生態(tài)探究，廣泛運(yùn)用木、竹、藤、石等自然材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放松果、樹枝、葉片等低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒在游戲、創(chuàng)作與實(shí)踐中感知自然之美；三是堅(jiān)持親自然育人模式，將樹下閱讀、草地寫生、生態(tài)觀察等活動(dòng)融入日常生活，引導(dǎo)幼兒通過觀察、記錄等方式發(fā)現(xiàn)自然奧秘、表達(dá)成長感悟，在潛移默化中形成尊重生命、珍愛家園、敬畏自然的生態(tài)意識(shí)。

親社會(huì)：與時(shí)代同行，在社會(huì)體驗(yàn)中萌發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。社會(huì)性發(fā)展是兒童形成規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的重要基礎(chǔ)。幼兒園堅(jiān)持將親社會(huì)教育融入環(huán)境建設(shè)與生活實(shí)踐，把園所打造為兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)的“第一場(chǎng)域”。

幼兒園將社會(huì)性發(fā)展貫穿兒童日常生活：一是搭建多層次社交體驗(yàn)空間，通過圓桌交流區(qū)、閱讀角、合作游戲區(qū)和角色體驗(yàn)區(qū)創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在傾聽、分享、協(xié)作中學(xué)習(xí)與他人相處，并借助展示墻和節(jié)慶共創(chuàng)活動(dòng)增強(qiáng)其表達(dá)能力與集體歸屬感；二是打造開放靈動(dòng)的交往環(huán)境，遵循“可視、可動(dòng)、可達(dá)”的空間設(shè)計(jì)原則，通過開放式布局、圖示化規(guī)則和分層材料投放，引導(dǎo)幼兒在自主探究與合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通協(xié)商、遵守規(guī)則，不斷提升社會(huì)適應(yīng)能力；三是營造溫暖包容的成長氛圍，通過心情樹、祝福墻、班級(jí)公約和伙伴互助等載體，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情緒、關(guān)愛同伴、尊重差異，讓每一名幼兒都能在被理解、被接納、被支持的環(huán)境中獲得安全感和歸屬感，實(shí)現(xiàn)從“我”到“我們”的成長轉(zhuǎn)變。

親人文：與文化相遇，在交融共生中涵養(yǎng)共同情感。幼兒園立足各民族文化交融共生的地域特點(diǎn)，將本土文化、鄉(xiāng)土故事與幼兒作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓園所空間成為浸潤式人文課堂。

幼兒園將人文環(huán)境建設(shè)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合：一是打造文化長廊、故事墻、非遺展示角和班級(jí)“家鄉(xiāng)地圖”等特色空間，通過“翡翠廣場(chǎng)”“小犀鳥的家”等在地化命名和師幼共創(chuàng)活動(dòng)，讓環(huán)境成為文化浸潤的重要載體；二是將竹編、織錦、陶藝、孔雀紋樣等文化元素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程活動(dòng)，通過非遺制作、傳統(tǒng)節(jié)慶體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在看見美、觸摸美、創(chuàng)造美的過程中感受文化魅力，實(shí)現(xiàn)從文化認(rèn)知到文化表達(dá)的自然轉(zhuǎn)化；三是涵養(yǎng)和美共生的人文氛圍，通過兒童金句、家園詩句等環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)讓空間充滿人文關(guān)懷與精神滋養(yǎng)，設(shè)置“溫暖角”“安靜角”等支持空間，引導(dǎo)幼兒在表達(dá)與傾聽、理解與陪伴中學(xué)會(huì)尊重與關(guān)愛，讓來自不同民族、不同家庭背景的孩子們，在你來我往的交流分享中學(xué)會(huì)相互欣賞、達(dá)成彼此認(rèn)同，讓根植于心的中華民族共同體情感，在日常相處的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)里悄悄萌芽、慢慢生長。

站在新時(shí)代邊疆民族教育發(fā)展的新起點(diǎn)上，德宏州幼兒園將繼續(xù)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，把愛我中華的種子深植兒童心田。幼兒園將不斷推進(jìn)園所文化建設(shè)，在文化浸潤中培養(yǎng)愛黨愛國的新時(shí)代幼兒，在祖國西南國門繼續(xù)譜寫鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育新篇章。

（作者系云南省德宏傣族景頗族自治州幼兒園黨總支書記）

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