◎摘  要  《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》將“培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍”列為五大戰(zhàn)略任務(wù)之一。教師是立教之本、興教之源，師范院校作為教師教育的主力軍，肩負(fù)著培育大國(guó)良師、服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要使命?！笆逦濉睍r(shí)期，教師隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性、時(shí)代性更加凸顯，任務(wù)更為緊迫。準(zhǔn)確把握這一時(shí)期的戰(zhàn)略任務(wù)，需要從師德師風(fēng)建設(shè)、高層次人才引育、教學(xué)能力建設(shè)、分類(lèi)評(píng)價(jià)改革、數(shù)字素養(yǎng)提升、服務(wù)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展六個(gè)維度深入理解頂層設(shè)計(jì)。扎實(shí)推進(jìn)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，師范院校應(yīng)在系統(tǒng)觀念引領(lǐng)下構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，以精準(zhǔn)供給完善制度體系，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中錘煉隊(duì)伍，以數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展，以文化涵育厚植成長(zhǎng)生態(tài)，將國(guó)家戰(zhàn)略部署轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐。

◎關(guān)鍵詞  《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》；教師隊(duì)伍建設(shè)；師范院校；教育強(qiáng)國(guó)

2026年是“十五五”規(guī)劃開(kāi)局起步之年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），圍繞5個(gè)方面，部署了23項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中“培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍”被單獨(dú)列為一大戰(zhàn)略任務(wù)，充分彰顯教師作為立教之本、興教之源的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。師范院校作為教師教育的主力軍，肩負(fù)著培育時(shí)代新人和大國(guó)良師、服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要使命，必須深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述精神，以更高政治站位、更實(shí)改革舉措、更鮮明師范特質(zhì)系統(tǒng)推進(jìn)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

深刻認(rèn)識(shí)“十五五”時(shí)期建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略意義

“十五五”時(shí)期，教師隊(duì)伍建設(shè)在教育強(qiáng)國(guó)全局中的戰(zhàn)略意義更加凸顯，任務(wù)更為緊迫?！兑?guī)劃》立足教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，從教育強(qiáng)國(guó)根基、科教人才一體化、教育深層次變革三重維度，進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略定位，為師范院校辦學(xué)治教指明了方向。

1.先導(dǎo)性更加凸顯，高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須率先夯實(shí)的基礎(chǔ)工程

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，根基在教師。教師隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)性，不僅體現(xiàn)在其基礎(chǔ)地位上，更體現(xiàn)在其必須率先謀劃、率先布局、率先發(fā)力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)教必先強(qiáng)師。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓”[1]，深刻闡明了教師隊(duì)伍建設(shè)與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系?！笆逦濉睍r(shí)期，我國(guó)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生深刻復(fù)雜變化，既對(duì)教育產(chǎn)生深刻影響，也對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。距離2030年教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)取得顯著成效，時(shí)間緊迫、任務(wù)艱巨，教師是教育工作的中堅(jiān)力量，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的前提和保障，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，以教師之強(qiáng)支撐教育之強(qiáng)。

2.戰(zhàn)略性更加凸顯，高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的關(guān)鍵支點(diǎn)

習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，“要強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用”[2]?！笆逦濉睍r(shí)期，教師隊(duì)伍建設(shè)必須置于教育科技人才一體推進(jìn)的大格局中來(lái)謀劃和推進(jìn)，系統(tǒng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，有力支撐急需人才供給，有效服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)。教師是知識(shí)的傳播者、創(chuàng)新的推動(dòng)者、人才的塑造者，是串聯(lián)教育科技人才三者的核心紐帶，是實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、建設(shè)世界人才中心的重要依托。教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)，歸根結(jié)底都要靠高水平教師隊(duì)伍來(lái)落地實(shí)現(xiàn)，必須把服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心使命，必須以強(qiáng)師支撐科教產(chǎn)融合協(xié)同躍升，推動(dòng)教育、科技、人才一體發(fā)展。

3.時(shí)代性更加凸顯，高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是引領(lǐng)教育深層次變革的重要力量

“十五五”時(shí)期，教育面臨的外部環(huán)境正在發(fā)生深刻變化。當(dāng)前，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)加速突破，正在深刻改變教育的形態(tài)與生態(tài)?！兑?guī)劃》將“推進(jìn)教育數(shù)智化變革”作為“十五五”時(shí)期重點(diǎn)改革任務(wù)之一，標(biāo)志著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)入全面深化的新階段。與此同時(shí)，受人口出生率變化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程影響，學(xué)齡人口呈現(xiàn)“梯次變動(dòng)、錯(cuò)位達(dá)峰、區(qū)域分化”的趨勢(shì)，城鄉(xiāng)教育資源配置、政策供給、治理方式等面臨新的要求。教師不再是單一知識(shí)傳授者，還需承擔(dān)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、人機(jī)協(xié)同育人模式探索等全新職責(zé)。教師的數(shù)字素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力和教育創(chuàng)新能力，直接決定著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效。這些變化的集中顯現(xiàn)，對(duì)教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)、角色定位和培養(yǎng)方式提出了新的更高要求，教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代性由此更加凸顯。所有教育改革舉措最終依靠教師執(zhí)行落地，“十五五”教育變革的深度與廣度，本質(zhì)上取決于教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)水平。

準(zhǔn)確把握“十五五”時(shí)期教師教育的戰(zhàn)略任務(wù)

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師教育是教育事業(yè)的“工作母機(jī)”。深入把握《規(guī)劃》對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略定位與頂層設(shè)計(jì)，是師范院校明確任務(wù)方向、找準(zhǔn)實(shí)踐抓手的基本前提。

1.筑牢師德根基，以教育家精神涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)

教育家精神是新時(shí)代教師隊(duì)伍的精神旗幟?！兑?guī)劃》將弘揚(yáng)教育家精神與強(qiáng)化師德師風(fēng)、提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量等統(tǒng)籌部署，進(jìn)一步推動(dòng)教育家精神從價(jià)值倡導(dǎo)走向制度化落地，將教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過(guò)程，貫穿課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)。《規(guī)劃》將推動(dòng)教育家精神落地的主要抓手集中在制度體系、師德建設(shè)和選樹(shù)機(jī)制三個(gè)層面：完善教師資格制度和教師招聘制度、健全教師標(biāo)準(zhǔn)體系等舉措，將教育家精神嵌入教師隊(duì)伍管理的制度框架之中；深入實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，從師德涵養(yǎng)和培養(yǎng)培訓(xùn)兩端發(fā)力，使精神追求與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)同步深化；通過(guò)“最美教師”“最美高校輔導(dǎo)員”等先進(jìn)典型選樹(shù)和“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，形成精神引領(lǐng)的示范效應(yīng)。

2.建強(qiáng)人才高地，以高層次引育支撐學(xué)科發(fā)展與科技攻堅(jiān)

高層次人才是學(xué)科建設(shè)與科技創(chuàng)新的核心力量。“十五五”時(shí)期高層次人才隊(duì)伍建設(shè)將從引才向育才延伸、從個(gè)體向梯隊(duì)拓展，著力構(gòu)建支撐學(xué)科發(fā)展與科技攻堅(jiān)的人才戰(zhàn)略力量。《規(guī)劃》在“強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用”部分，對(duì)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)作出系統(tǒng)部署。在學(xué)科布局與人才集聚方面，完善頂尖學(xué)科孵化支持機(jī)制、建設(shè)國(guó)家高層次人才培養(yǎng)中心、打造具有全球影響力的博士研究生教育基地等舉措，旨在為高水平人才提供高能級(jí)的學(xué)術(shù)平臺(tái)和成長(zhǎng)空間；深化“雙一流”建設(shè)機(jī)制和評(píng)價(jià)改革、健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制、超常規(guī)布局新興領(lǐng)域急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從體制機(jī)制層面為人才發(fā)展破除障礙。深入實(shí)施中央高校青年教師科研創(chuàng)新能力支持項(xiàng)目，為優(yōu)秀青年人才在教學(xué)與科研一線的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，讓最具創(chuàng)新活力的群體在支撐學(xué)科發(fā)展和科技攻堅(jiān)中發(fā)揮更大作用。

3.鍛造育人本領(lǐng)，以教學(xué)能力建設(shè)夯實(shí)人才培養(yǎng)根基

教書(shū)育人能力是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心?！兑?guī)劃》著眼于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全鏈條，對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)作出系統(tǒng)性安排，通過(guò)構(gòu)建覆蓋職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的教師能力建設(shè)體系，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)成長(zhǎng)、在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不斷突破。在師范教育體系方面，全面提高師范教育辦學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高水平大學(xué)開(kāi)展教師教育、構(gòu)建綜合性大學(xué)與中小學(xué)校等協(xié)作機(jī)制，打破傳統(tǒng)師范教育的封閉格局，形成開(kāi)放多元的教師培養(yǎng)新生態(tài)；加大研究生層次教師培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)化水平。在職后培訓(xùn)方面，推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”改革、構(gòu)建分級(jí)分類(lèi)梯次進(jìn)階的培訓(xùn)體系、持續(xù)實(shí)施教師教育能力提升工程，形成覆蓋職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的教師能力建設(shè)鏈條，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

4.激活隊(duì)伍活力，以分類(lèi)評(píng)價(jià)改革激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)能

教育評(píng)價(jià)是教育改革發(fā)展的“牛鼻子”。《規(guī)劃》將深化教育評(píng)價(jià)改革作為“十五五”時(shí)期六大重點(diǎn)改革任務(wù)之一，對(duì)教師評(píng)價(jià)作出了針對(duì)性部署?！兑?guī)劃》明確要求促進(jìn)同行專(zhuān)家評(píng)議機(jī)制更加科學(xué)規(guī)范，在教師職稱(chēng)評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作中突出教書(shū)育人實(shí)效考察。這意味著要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)“唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷”的慣性，構(gòu)建以立德樹(shù)人、創(chuàng)新價(jià)值、服務(wù)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的多維評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的重心正在從“數(shù)成果”轉(zhuǎn)向“看實(shí)效”、從“重科研”轉(zhuǎn)向“教學(xué)與科研并重”?！兑?guī)劃》同時(shí)要求深化教師職稱(chēng)制度改革、優(yōu)化教師崗位結(jié)構(gòu)比例、健全崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，旨在打破職稱(chēng)評(píng)審中的“天花板”效應(yīng)，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道，讓不同學(xué)科、不同類(lèi)型、不同崗位的教師都能在各自賽道上獲得發(fā)展空間，充分激發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)生動(dòng)力。

5.擁抱智能變革，以數(shù)字素養(yǎng)提升驅(qū)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教育數(shù)字化是開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道的重要突破口。《規(guī)劃》將“推進(jìn)教育數(shù)智化變革”列為重點(diǎn)改革任務(wù)，明確要求推進(jìn)教師人工智能大規(guī)模專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步提出，制定教師智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師應(yīng)具備人工智能素養(yǎng)能力，根據(jù)不同崗位需求分層分類(lèi)開(kāi)展人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)?！笆逦濉睍r(shí)期教師數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)的重心正在發(fā)生從技術(shù)應(yīng)用到素養(yǎng)提升、從工具掌握到育人理念更新的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)移。推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育、開(kāi)展“人工智能+教育”行動(dòng)、深入實(shí)施人工智能賦能教育行動(dòng)試點(diǎn)，意味著教師不僅需要掌握數(shù)字化工具的應(yīng)用技能，更需要具備人機(jī)協(xié)同育人的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教育倫理判斷能力。

6.服務(wù)基礎(chǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)資源促進(jìn)教育均衡發(fā)展

服務(wù)基礎(chǔ)教育是教師隊(duì)伍建設(shè)成果惠及全社會(huì)的根本體現(xiàn)，服務(wù)基礎(chǔ)教育和相對(duì)落后地區(qū)教育是師范院校辦學(xué)的重要使命。保障教育公共服務(wù)均等化、辦好人民滿(mǎn)意的基礎(chǔ)教育，最終依靠均衡優(yōu)質(zhì)的師資供給，這也是國(guó)家布局教師隊(duì)伍建設(shè)的民生落腳點(diǎn)?！兑?guī)劃》將“全面提升教育公共服務(wù)質(zhì)量和水平”列為五大戰(zhàn)略任務(wù)之一，對(duì)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)作出系統(tǒng)部署，這直接關(guān)系到師范院校辦學(xué)定位與培養(yǎng)方向，對(duì)師范院校在培養(yǎng)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才類(lèi)型等方面提出了精準(zhǔn)需求。師范院校要在學(xué)科結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化科學(xué)教育和跨學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)，在人才類(lèi)型上擴(kuò)大定向培養(yǎng)規(guī)模以服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興，持續(xù)加大公費(fèi)師范生、鄉(xiāng)村定向師范生和“優(yōu)師計(jì)劃”培養(yǎng)力度，為相對(duì)落后地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校精準(zhǔn)輸送“下得去、留得住、教得好”的高素質(zhì)師資，通過(guò)師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃輻射帶動(dòng)中西部薄弱師范院校整體提升辦學(xué)水平，依托數(shù)字化資源建設(shè)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，助力城鄉(xiāng)教育差距縮小。

扎實(shí)推進(jìn)培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略實(shí)踐

在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握“十五五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要將國(guó)家層面的制度設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為師范院校的具體行動(dòng)。培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍，需要在全局統(tǒng)籌與精準(zhǔn)施策、制度保障與文化涵育之間形成強(qiáng)大合力。

1.錨定系統(tǒng)觀念，以協(xié)同機(jī)制統(tǒng)攬教師工作全局

教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人才引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、服務(wù)保障等多個(gè)環(huán)節(jié)，必須牢牢堅(jiān)持黨管人才、黨管教師根本原則。成立黨委教師工作委員會(huì)，落實(shí)書(shū)記和校長(zhǎng)第一責(zé)任人職責(zé)，完善議事規(guī)則，切實(shí)加強(qiáng)黨委對(duì)教師工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。建立多部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮人事人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組把關(guān)定向、職能部門(mén)協(xié)同聯(lián)審、教學(xué)科研單位學(xué)術(shù)組織綜合評(píng)議的作用，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門(mén)各司其職的工作格局，將教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等統(tǒng)籌謀劃，確保教師工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同向同行。建立健全學(xué)校黨委、二級(jí)黨委（黨總支）、教師黨支部三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。壓實(shí)基層黨組織在教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)中的主體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)思政建設(shè)、師德師風(fēng)等重點(diǎn)領(lǐng)域全輻射，使教師隊(duì)伍建設(shè)在系統(tǒng)謀劃中有序推進(jìn)、在協(xié)同聯(lián)動(dòng)中持續(xù)深化。

2.健全制度體系，以精準(zhǔn)供給破解教師成長(zhǎng)瓶頸

教師成長(zhǎng)需要覆蓋全職業(yè)生命周期的制度供給。從引進(jìn)到培養(yǎng)、從使用到評(píng)價(jià)、從激勵(lì)到保障，出臺(tái)分層分類(lèi)配套制度，實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展階段教師精準(zhǔn)支持。在引進(jìn)環(huán)節(jié)，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略和重大工程，堅(jiān)持“國(guó)內(nèi)國(guó)外”并重、“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”結(jié)合，圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃超前謀劃人才布局，完善“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度體系，實(shí)施教師崗位聘用“特任制”“雙軌制”，提高人才薪酬待遇，完善科研經(jīng)費(fèi)配套。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)施“學(xué)者名師”支持計(jì)劃和青年科學(xué)家團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，出臺(tái)青年教師和博士后隊(duì)伍建設(shè)特別支持舉措，建立“人才學(xué)?！獙W(xué)術(shù)沙龍—項(xiàng)目輔導(dǎo)”傳幫帶機(jī)制。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建重師德師風(fēng)、重教育教學(xué)、重分類(lèi)分層、重質(zhì)量導(dǎo)向、重聘后管理的“五重”職稱(chēng)評(píng)聘體系，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià)，不以論文檢索作為前置條件，加大對(duì)高水平成果的評(píng)審權(quán)重，對(duì)從事基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新的優(yōu)秀人才探索實(shí)施長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)。在激勵(lì)保障環(huán)節(jié)，健全崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，完善績(jī)效分配制度，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋、科學(xué)利用，以考核推動(dòng)形成出干勁、出業(yè)績(jī)、出人才的良好局面。

3.深耕教師教育優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略錘煉卓越隊(duì)伍

師范院校的主責(zé)主業(yè)是教師教育。培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，核心路徑是在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中錘煉隊(duì)伍，在服務(wù)基礎(chǔ)教育中檢驗(yàn)培養(yǎng)成效，在服務(wù)中西部教育中砥礪教育情懷。在人才培養(yǎng)方面，以培養(yǎng)新時(shí)代“大國(guó)良師”為目標(biāo)，修訂完善師范生培養(yǎng)方案，深入實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”，堅(jiān)持“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”原則，為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)定向培養(yǎng)基礎(chǔ)教育高素質(zhì)師資。構(gòu)建思想引領(lǐng)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)“五位一體”的培養(yǎng)體系，將教師教育類(lèi)、公共類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等課程進(jìn)行本研一體化設(shè)計(jì)，持續(xù)探索本研銜接的公費(fèi)師范生培養(yǎng)模式，著力破解培養(yǎng)層次銜接不緊、職業(yè)發(fā)展通道不暢等問(wèn)題。在實(shí)踐錘煉方面，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，強(qiáng)化教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，讓師范生在真實(shí)的教育場(chǎng)景中經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干。在服務(wù)基層方面，積極發(fā)揮師范院校的輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)課程共建、師資互聘、數(shù)字支教等方式，助力中西部薄弱師范院校提升辦學(xué)水平。

4.賦能數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以技術(shù)變革重塑教師發(fā)展模式

以數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展，是推動(dòng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式變革的關(guān)鍵路徑。面對(duì)智能時(shí)代對(duì)教師能力結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須主動(dòng)對(duì)接國(guó)家教育數(shù)智化改革部署，將人工智能、大數(shù)據(jù)全面融入教師教育全流程。在平臺(tái)建設(shè)方面，建設(shè)智能綜合的教師教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建智能教學(xué)服務(wù)和課堂教學(xué)智能督導(dǎo)平臺(tái)，打造“AI+智能助教”“AI+備課助手”“AI+智慧考試”等全場(chǎng)景、開(kāi)放式互聯(lián)智能學(xué)習(xí)空間。在培養(yǎng)模式方面，實(shí)施數(shù)智賦能教師教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，構(gòu)建涵蓋教師研訓(xùn)、師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、數(shù)智素養(yǎng)提升的體系，開(kāi)展人工智能助推教學(xué)變革與教學(xué)能力提升培訓(xùn)。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方面，依托課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建覆蓋師生互動(dòng)、課堂氛圍、教學(xué)模式等多維度的深度診斷與分析體系，以數(shù)據(jù)支撐教師精準(zhǔn)教研與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在應(yīng)用服務(wù)方面，建設(shè)教師教育大模型，打造教師智能助手，為職前師范生培養(yǎng)與職后教師發(fā)展提供多場(chǎng)景一體化服務(wù)，構(gòu)建“資源—數(shù)據(jù)—服務(wù)”無(wú)縫銜接的智能學(xué)習(xí)空間。讓技術(shù)真正服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)化管理、數(shù)字化教研的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教師發(fā)展新生態(tài)。

5.涵育師者文化，以共同愿景厚植教師成長(zhǎng)沃土

文化是教師隊(duì)伍建設(shè)的深層力量。教師的精神氣質(zhì)、專(zhuān)業(yè)追求和職業(yè)境界，最終都根植于大學(xué)的文化生態(tài)與價(jià)值導(dǎo)向之中。在文化浸潤(rùn)方面，挖掘校史紅色基因，以歷史傳承與現(xiàn)實(shí)踐行相結(jié)合的方式弘揚(yáng)教育家精神。舉辦教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，致敬校史中的“大先生”，講好身邊的好老師故事，編印師德師風(fēng)主題作品，制作師德師風(fēng)宣教作品，營(yíng)造濃厚尊師重教氛圍。在理論研究方面，完善教職工政治理論學(xué)習(xí)制度，跟進(jìn)開(kāi)展思想動(dòng)態(tài)調(diào)研，進(jìn)一步深化教育家精神的理論闡釋。在榮譽(yù)激勵(lì)方面，完善教師榮譽(yù)表彰體系，發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用。組織高層次人才聘任儀式、新入職教師入職宣誓和退休教職工榮休儀式，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感和事業(yè)榮譽(yù)感。在師德考核方面，建立平時(shí)考核、年度考核和聘期考核“三位一體”的師德師風(fēng)考核體系，構(gòu)建“黨支部—分黨委（黨總支）—黨委教師工作部”三級(jí)考核體系，建立師德發(fā)展檔案制度，嚴(yán)格師德考核結(jié)果運(yùn)用。剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修，讓尊師重教、追求卓越成為每一位教師的共同價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)  為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30（1）.

[2]《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書(shū)記重要文章  一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)，2026-06-16（1）.

【作者：夏立新，華中師范大學(xué)黨委書(shū)記】

（原載2026年第15/16期《中國(guó)高等教育》）