“現(xiàn)在，填琺瑯的技術演示完了，接下來我們要自己上手填充，同學們還有什么問題？”2021年12月2日，在清華大學基礎工業(yè)訓練中心“個性化首飾設計與制作”選修課上，邢小穎的嗓門很大。即使現(xiàn)場機器轟鳴，她的聲音，每一名學生都能聽見。

看到學生們躍躍欲試、迫不及待地要動手制作自己的首飾，邢小穎笑著說：“現(xiàn)在大家是眼睛看會了，手可能還沒學會。一會兒大家操作時有任何問題，老師會隨時提供幫助。”

“從事實踐課教學，其實心理壓力挺大的，尤其是給清華學生上課。實踐課操作環(huán)節(jié)多，不僅要保證演示過程行云流水，還要努力讓學生都能聽明白，對自己是很大的考驗?！毙闲》f深有感觸地說。

自從2014年來到清華大學基礎工業(yè)訓練中心，畢業(yè)于陜西工業(yè)職業(yè)技術學院的邢小穎，從未停止提升自己。理論基礎薄弱，她積極參加進修，完成了專升本；技能水平不夠，她潛心鉆研、申請專利，成功評上了工程師職稱；為提高教學能力，她自主考取了教師資格證書；為了讓實踐課發(fā)揮思政育人作用，她著力將大國工匠的故事融入課堂，讓學生體會刻苦鉆研的精神、感悟邁向制造強國的自豪。

“清華的學生如果了解一線是怎么生產(chǎn)的，比如機床如何使用、操作，就會在設計時更加得心應手?！毙闲》f說，實踐課，不僅要讓學生有產(chǎn)品、作品的收獲，更要有精神上的收獲。

從剛來時的惶恐不安到如今的得心應手，邢小穎最感謝的還是清華大學“大膽用人”的政策和完善的交流培訓平臺。除了邢小穎，基礎工業(yè)訓練中心還有30多位實踐課教師畢業(yè)于職業(yè)院校。

在木樂木藝實驗室的課堂上，楊忠昌不僅教給學生如何手工制作吉他，還要講解吉他的材料、結(jié)構(gòu)以及共振原理等。而在設計課程時，針對不同課時要求，他也要相應調(diào)整課程內(nèi)容的難易、深淺。

從2013年來到清華大學基礎工業(yè)訓練中心，北京電子科技職業(yè)學院畢業(yè)生楊忠昌帶過制造工程體驗、實驗室科研探究、金工實習、工業(yè)系統(tǒng)基礎等多門實踐課?！拔覀兊膶嵺`課，不僅要帶學生做出產(chǎn)品，還要講清楚所有的知識點，甚至需要把團隊意識、成本意識等設計到課程中去?！彼f。

“面對清華大學‘雙一流’建設的需要，人才工作一直處于中心建設的核心地位?！鼻迦A大學基礎工業(yè)訓練中心主任李雙壽說，打造一支高水平實踐課教師隊伍，一方面靠交流培訓，另一方面要靠教師的“自我驅(qū)動”。

近年來，清華大學基礎工業(yè)訓練中心踐行“塑造創(chuàng)造性勞動價值觀、培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新能力、傳授制造工程知識”三位一體工程訓練教學理念，進一步建設集工程能力訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、工程文化素質(zhì)訓練于一體的教學體系，旨在培養(yǎng)建設制造強國的創(chuàng)新型勞動者。

《中國教育報》2022年01月11日第4版