本報北京3月4日訊（記者 于珍）“縣域普通高中承擔(dān)著縣域內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。當(dāng)前，對縣中來說是一個突破傳統(tǒng)發(fā)展路徑、實(shí)現(xiàn)跨越提升的歷史性窗口期?！比珖f(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益認(rèn)為，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，科技教育更像是服務(wù)縣域長遠(yuǎn)發(fā)展的一種“戰(zhàn)略投資”，把縣中的科技教育做好，就能為地方培養(yǎng)、儲備未來建設(shè)者。

　　戴立益調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國縣域科技基礎(chǔ)薄弱，“數(shù)字鴻溝”制約資源高效利用，部分縣中硬件設(shè)施存在短板。對此，他提出了四點(diǎn)建議。

　　一是建議實(shí)施“縣中科技教育賦能專項(xiàng)行動”，由中央和省級財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)，保障薄弱縣中智能終端和科創(chuàng)空間建設(shè)。為了讓縣中把硬件“用起來”，他建議將“設(shè)施是否有效使用”納入考核，杜絕“重硬輕軟”。

　　二是建議探索科技素養(yǎng)導(dǎo)向育人模式。一方面應(yīng)在縣中推廣基于項(xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，另一方面要建立學(xué)生科技素養(yǎng)過程性評價檔案，納入綜合素質(zhì)評價。

　　三是實(shí)施“縣中教師科技素養(yǎng)提升工程”。將科技素養(yǎng)納入繼續(xù)教育學(xué)分，與職稱評聘掛鉤。他還建議在教育部“優(yōu)師計(jì)劃”中增設(shè)科技教育方向。

　　四是健全協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建開放共享生態(tài)。家長科普、政校企資源共享、實(shí)踐基地建設(shè)、特色課程開發(fā)都需要一并跟上，形成長效機(jī)制。

《中國教育報》2026年03月05日 第01版