14世紀(jì)，法國經(jīng)院哲學(xué)家布利丹在一次議論自由問題時(shí)，講了這樣一個(gè)寓言故事：一頭饑餓至極的毛驢站在兩捆完全相同的草料中間，可是它始終猶豫不決，不知道應(yīng)該先吃哪一捆才好，結(jié)果活活被餓死了。后來，人們常把決策中猶豫不決、難作決定的現(xiàn)象稱為“布利丹效應(yīng)”。

　　當(dāng)前，一些學(xué)校在辦學(xué)過程中存在明顯的決策遲疑問題：面對(duì)發(fā)展機(jī)遇瞻前顧后，面對(duì)改革方案舉棋不定，導(dǎo)致工作推進(jìn)緩慢、發(fā)展動(dòng)力不足。運(yùn)用科學(xué)思維規(guī)避布利丹效應(yīng)，重點(diǎn)是把握時(shí)機(jī)、果斷決策、勇于擔(dān)當(dāng)，在合理研判基礎(chǔ)上及時(shí)定策、快速落地。

　　一是在學(xué)校管理中強(qiáng)化果斷決策，搶抓發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)教育改革、特色創(chuàng)建、資源整合等關(guān)鍵事項(xiàng)，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上明確方向、快速拍板，不糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，不延誤推進(jìn)時(shí)機(jī)，以高效決策搶占發(fā)展先機(jī)。

　　二是在教師管理與隊(duì)伍建設(shè)中杜絕遲疑內(nèi)耗。對(duì)崗位調(diào)整、考核激勵(lì)、培養(yǎng)規(guī)劃等工作，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)明確、程序規(guī)范、決策及時(shí)，避免久議不決、反復(fù)變動(dòng)給教師帶來思想波動(dòng)與工作迷茫。

　　三是在辦學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持知行合一，拒絕觀望拖延。對(duì)確定的目標(biāo)、議定的方案、部署的任務(wù)，一抓到底、快速落地，不因?yàn)樽非蠼^對(duì)完美而停滯不前。

　　同時(shí)也要注意，果斷決策不等于盲目決策，需在充分調(diào)研、集體研判的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既反對(duì)優(yōu)柔寡斷，也避免主觀武斷，實(shí)現(xiàn)理性與果斷的統(tǒng)一。

　　總之，規(guī)避布利丹效應(yīng)，要求辦學(xué)管理者既要深思熟慮，更要敢于拍板、善于行動(dòng)。唯有在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)把握時(shí)機(jī)、果斷作為，才能避免錯(cuò)失良機(jī)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前、不斷突破。

　?。ū緢?bào)記者于珍整理）

《中國教育報(bào)》2026年03月27日 第07版