東北師范大學“國優(yōu)計劃”學生在深圳學習。 學校供圖

　　東北師范大學已與國內(nèi)外近20所高水平大學、10余家科研院所、77家企業(yè)，以及260多所中小學校、教研機構(gòu)建立深度合作，構(gòu)建起覆蓋“培養(yǎng)—實踐—就業(yè)”全鏈條的協(xié)同育人體系

　　已聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、大連理工大學培養(yǎng)“國優(yōu)計劃”研究生664名

　　近日，由東北師范大學牽頭的“未來教師培養(yǎng)”教育行業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合體成立儀式在長春舉行。這是東北師范大學繼2024年11月聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、大連理工大學成立東北地區(qū)“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)共同體之后，進一步打造未來教師成長孵化器的又一重要舉措。

　　從深耕多年的“U—G—S”（大學—政府—中小學校）協(xié)同育人模式，到聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學、英國劍橋大學等近20所高水平大學開展深度合作，東北師范大學正以“教師教育創(chuàng)新機制改革試點”建設(shè)為契機，全力打造新時代教師教育共同體。

　　模式迭代，走向深度協(xié)同

　　如何在高等教育變革的時代浪潮中，培養(yǎng)出既懂教育又懂科技的未來教師？“面對學齡人口結(jié)構(gòu)變化、人工智能加速演進以及教師教育開放融合的新趨勢，我們持續(xù)思索未來社會究竟需要什么樣的教師、怎樣才能培養(yǎng)出未來教師這兩個重大問題，最終形成了‘多方協(xié)同、集成育師’的新理念。”東北師范大學副校長鄔志輝說。

　　10余年間，東北師范大學將“U—G—S”模式拓展到“國優(yōu)計劃”中，聯(lián)合國內(nèi)高水平大學，牽頭構(gòu)建“國優(yōu)計劃”“U—G—S”協(xié)同育人共同體，按照“優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同培養(yǎng)”的原則，形成開放融合、聯(lián)系緊密的育人網(wǎng)絡(luò)。這并非簡單的“物理聯(lián)合”，而是一場深度的“化學反應(yīng)”。

　　“過往的課堂教學較多以第二視角來轉(zhuǎn)述中小學教育研究的案例，今年的課堂上，我邀請了東北師范大學附屬小學數(shù)學組組長馬炳清老師，他把自己教學實踐中的真問題、真數(shù)據(jù)、真經(jīng)驗帶到了我們的課堂上，以第一視角跟學生分享如何做‘真’研究?！边@學期，東北師范大學教育學部初等教育學院院長解書講授的“教育研究方法”有了一些新變化，讓基礎(chǔ)教育一線名師與大學學科教學論教師線上線下同臺授課。

　　“通過實時直播，我們能系統(tǒng)觀察到優(yōu)質(zhì)課堂的真實場景及數(shù)字化工具應(yīng)用情況。在雙師聯(lián)動研討中，大學老師的理論指導與中學名師的一線經(jīng)驗高效互補，讓我們真正理解了教學設(shè)計的邏輯。”東北師范大學化學學院公費師范生岳方雨霏告訴記者。

　　紅旗學院是東北師范大學與中國第一汽車集團有限公司于2022年攜手共建的產(chǎn)教融合平臺?！拔覀兣c一汽集團共建實踐基地，師范生定期走進研發(fā)中心和智能工廠，了解前沿技術(shù)應(yīng)用，這為師范生打開了另一扇窗?！睎|北師范大學研究生院院長馬劍鋼說，“這種跨界實踐，讓未來教師的科技素養(yǎng)有了堅實的產(chǎn)業(yè)根基?！?/p>

　　打破圍墻，方能融通。目前，東北師范大學已與國內(nèi)外近20所高水平大學、10余家科研院所、77家企業(yè)，以及260多所中小學校、教研機構(gòu)建立深度合作，構(gòu)建起覆蓋“培養(yǎng)—實踐—就業(yè)”全鏈條的協(xié)同育人體系，全力打造新時代教師教育共同體，驅(qū)動教師教育模式不斷迭代升級。

　　優(yōu)勢集成，立足各方所長

　　高水平大學長于理工科前沿研究，師范院校精于教育人才培養(yǎng)，如何讓二者各展所長？東北師范大學的破題之道是“師范+”協(xié)同培養(yǎng)，而“國優(yōu)計劃”正是這一協(xié)同探索的典型樣本。

　　東北師范大學第一屆“國優(yōu)計劃”研究生楊哲即將在6月走上講臺，到遼寧省實驗中學任教?！霸凇畤鴥?yōu)計劃’培養(yǎng)過程當中，通過老師的講解和內(nèi)容介紹，我們學會了將理工科的科研內(nèi)容帶到傳統(tǒng)的一線教學課堂。”楊哲說。

　　“‘國優(yōu)計劃’的核心是培養(yǎng)兼具扎實學科基礎(chǔ)、前沿科技視野和較強教育能力的研究生層次高素質(zhì)科學類課程教師?！睎|北師范大學教師教育研究院執(zhí)行院長秦春生介紹，“學校打破傳統(tǒng)師范院校與綜合性大學之間的制度壁壘，與哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、大連理工大學以共建的方式共同制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌利用‘教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)’及各校附屬學校優(yōu)質(zhì)資源共建教育實踐基地，打造強強聯(lián)合、協(xié)同育師的新格局?！?/p>

　　在“國優(yōu)計劃”協(xié)同育人共同體中，東北師范大學發(fā)揮教育、心理等傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，承擔課程與教學論、學習科學、教育實踐等14門、26學分的教師教育類課程；其他3所高校則發(fā)揮基礎(chǔ)學科和前沿科技優(yōu)勢，承擔科技史、工程創(chuàng)新導論等“國優(yōu)計劃”特色課程，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、教師教育課程和學科專業(yè)課程三大模塊組成的融合型課程體系，讓學生接觸更多優(yōu)質(zhì)課程資源。

　　四校共同體組建了由150余名“學科專業(yè)導師+學科教學論導師+中小學導師”構(gòu)成的“三導師”指導組，導師團隊每月組織一次論文指導工作坊，開展組群跟蹤、全程指導、能力進階式的研究訓練。學校還在已建設(shè)的教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)基地學校中遴選一批中小學校作為實踐基地，并為其他高校提供大學與行業(yè)指導教師培訓、校內(nèi)實訓教學指導、實踐基地巡回指導等實踐教學服務(wù)。截至目前，四校已聯(lián)合培養(yǎng)“國優(yōu)計劃”研究生664名。

　　國際互鑒，共探創(chuàng)新路徑

　　“我是陸家羲數(shù)學物理基地班的一員，學校既為我們提供了國內(nèi)知名高校和研究院所的教育資源，也讓我有機會在莫斯科的全英文課堂上參與激烈的分組討論?！睎|北師范大學物理學院2025屆畢業(yè)生趙甫元感慨道，“這些跨校、跨國的真實體驗，讓我理解了什么是真正的教育視野——不是站在一間教室里看世界，而是學會將世界各地的智慧融入自己的課堂。”

　　讓更多師范生“走出去”，是東北師范大學構(gòu)建教師教育共同體的重要一環(huán)。學校不僅與國內(nèi)高水平大學、知名研究機構(gòu)共建了協(xié)同育人共同體，還積極拓展國際化平臺，與莫斯科大學、劍橋大學等國際知名高校建立長期合作關(guān)系。

　　從2020年起，學校連續(xù)6年整班建制選派物理、化學等專業(yè)學生赴莫斯科大學等高水平大學學習一學期，在雙向交流中沉淀實踐經(jīng)驗。曾參加莫斯科大學交流項目的化學學院本科生姜春宇回憶道：“外方教師對科學思維的培養(yǎng)令人印象深刻，分組討論、論文答辯等環(huán)節(jié)極大提升了我們的專業(yè)能力和國際視野?！?/p>

　　這種交流不是單向地“取經(jīng)”，而是平等的學術(shù)對話。在與劍橋大學的合作中，雙方共同編寫了20余篇中小學優(yōu)秀課例，分別由劍橋大學圖書館和東北師范大學出版社出版，實現(xiàn)了中國基礎(chǔ)教育成果的國際傳播。參與芬蘭教育實踐的地理科學學院本科生張藝萌說：“在赫爾辛基大學學習芬蘭教育理念，在坦佩雷應(yīng)用科學大學學習先進教學方法，在森林營地和當?shù)卣n堂的沉浸式實踐，讓我對教育教學的本質(zhì)有了更深的理解?！?/p>

　　國際交流的成果也在向國內(nèi)輻射。學校聯(lián)合14個國家的知名學者研制《全球教師發(fā)展報告》，2026年擬發(fā)布“全球教師培養(yǎng)課程”主題，目前已完成10個國別案例分析。學校還成為俄羅斯列賓美術(shù)學院首個海外合作辦學機構(gòu)，共建“列賓美術(shù)學院”，采用“中俄雙導師”模式聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)類教師。

　　“我們既要把學生送出去開闊視野，也要把世界前沿的教育理念引進來、本土化，再輻射開?！编w志輝說。從國際研學到大模型賦能，從課例出版到全球報告，東北師范大學正以開放的姿態(tài)，將協(xié)同育人的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可推廣的成果，在更廣闊的舞臺上探索具有中國特色的教師教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

《中國教育報》2026年04月25日 第01版