《教育研究》2026年第4期刊發(fā)的丁鋼《智能時(shí)代的教育知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制》一文提出，人工智能如何作為一種新興的、能動(dòng)的智能代理深度介入并重構(gòu)教育知識(shí)的生產(chǎn)全過程，需要從知識(shí)生產(chǎn)的主體、生成方式以及驗(yàn)證機(jī)制等三個(gè)核心維度展開分析。人工智能已從單純的技術(shù)工具演變?yōu)榻逃R(shí)的新型共創(chuàng)者，有效推動(dòng)了教育模式從單向灌輸式向互動(dòng)協(xié)作式、動(dòng)態(tài)生成式轉(zhuǎn)型。它在帶來效率提升、個(gè)性化供給與知識(shí)普惠潛力的同時(shí)，其內(nèi)含的深層次挑戰(zhàn)，如對(duì)知識(shí)生產(chǎn)權(quán)威性的質(zhì)疑和教育主體身份的失序，必須經(jīng)受審慎的反思。研究期待超越技術(shù)決定論的視角，倡導(dǎo)并勾勒以人為本、協(xié)同智能、開放透明的未來教育知識(shí)生產(chǎn)新機(jī)制的理論框架和實(shí)踐路徑。（王若熙輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月23日 第03版