臨近開學(xué)，各中小學(xué)正抓緊謀劃部署新學(xué)期工作計(jì)劃。在學(xué)校管理中，學(xué)校工作計(jì)劃通常是以學(xué)年或?qū)W期為周期的，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)年或?qū)W期工作目標(biāo)所實(shí)施的工作設(shè)想和安排，一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體商議并制定。學(xué)校工作計(jì)劃事關(guān)學(xué)校發(fā)展、師生利益，但在現(xiàn)實(shí)中卻存在一些普遍的問題，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)校的工作計(jì)劃成為了“懸空”的文件。

　　比如，部分學(xué)校在制定工作計(jì)劃的過程中，往往是“自上而下”的單向輸出，缺乏與各部門的協(xié)商、溝通，存在個(gè)人主義傾向；部分學(xué)校的工作計(jì)劃，年年如此、一成不變，存在形式主義傾向；部分學(xué)校在起草工作計(jì)劃時(shí)，缺乏基于校情、師情、學(xué)情的深入思考，脫離辦學(xué)實(shí)際，存在理想主義傾向等。

　　學(xué)校工作計(jì)劃是教育政策、學(xué)校章程、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體化，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)師生成長的行動指南，是教育根本任務(wù)落地的“最后一公里”。其導(dǎo)向性、明確性、有效性如何，直接影響著整個(gè)學(xué)校組織的正常運(yùn)行。從某種程度上可以說，一所學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)如何，通過它的工作計(jì)劃就可以判斷。簡而言之，學(xué)校工作計(jì)劃不妨“接地氣”一點(diǎn)。

　　一份“接地氣”的工作計(jì)劃，必然具有五個(gè)特征，即明確性、可測量性、可實(shí)現(xiàn)性、相關(guān)性和有時(shí)限性：明確性，就是指工作計(jì)劃應(yīng)明確學(xué)校及各科室在該學(xué)年或?qū)W期中需要達(dá)成的工作目標(biāo)、需要完成的工作任務(wù)以及具體措施和工作要求等；可測量性，就是指工作目標(biāo)和工作任務(wù)的完成度能夠通過具體的數(shù)據(jù)、指標(biāo)、成果來量化或佐證，而不是用模糊性語言表述；可實(shí)現(xiàn)性，就是要求工作計(jì)劃是從學(xué)校實(shí)際和辦學(xué)條件出發(fā)的，包括現(xiàn)有的師資力量、硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，是經(jīng)過一學(xué)年或一學(xué)期的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的；相關(guān)性，就是指學(xué)校的工作計(jì)劃應(yīng)圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)展開，應(yīng)與上級教育部門有關(guān)政策等關(guān)聯(lián)，與各科室的職責(zé)緊密相連，與教師、學(xué)生、家長等切身需求和切實(shí)利益相關(guān)；有時(shí)限性，就是要求工作計(jì)劃中所列任務(wù)和目標(biāo)，都要有確切、清晰的完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。

　　一份“接地氣”的工作計(jì)劃，必然是民主決策、師生皆知的?！吨腥A人民共和國教師法》第七條明確規(guī)定，教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。作為校長，既要保障教師的民主管理權(quán)利，通過各種形式征集全校教師對學(xué)校工作計(jì)劃的意見和建議，也要保障教師的知情權(quán)，及時(shí)將制定的工作計(jì)劃向全校教師公示、解讀；可以通過學(xué)生代表大會、家長委員會、社區(qū)代表會議等形式征集學(xué)生、家長對學(xué)校各方面建設(shè)、管理、發(fā)展的意見和建議，從而形成家校社協(xié)同育人的合力。同時(shí)，校長還應(yīng)落實(shí)民主集中制的原則，匯總、梳理教師的意見和建議，按照學(xué)校黨組織有關(guān)決議研究擬定學(xué)校工作計(jì)劃。此外，在計(jì)劃執(zhí)行的過程中，校長要階段性地向師生、家長和社會匯報(bào)工作推進(jìn)情況、目標(biāo)完成情況。

　　學(xué)校工作計(jì)劃本質(zhì)上是為學(xué)校發(fā)展、師生成長服務(wù)的，它既不是文學(xué)作品，也不是行政公文。因此，在制定時(shí)，起草者不必咬文嚼字、引經(jīng)據(jù)典地顯示自己的文學(xué)功底，也無須大量引用教育部門、教育專家的理論來凸顯文件的“政策性”和“學(xué)術(shù)性”。學(xué)校工作計(jì)劃所使用的文字表達(dá)、語言風(fēng)格，應(yīng)力求簡潔明了、樸實(shí)無華，讓每一個(gè)與此相關(guān)的人員都能輕松理解、牢記于心。從某種意義上來說，學(xué)校工作計(jì)劃就像一份“說明書”，把“做什么”“怎么做”“什么時(shí)候做”“做到什么程度”等說清楚即可。只有看得懂，才能做得明白、做出實(shí)效。一份遠(yuǎn)離師生認(rèn)知能力和情感認(rèn)同的工作計(jì)劃，極大可能會被“束之高閣”。試問，這樣的工作計(jì)劃即使寫得再完美又有什么意義和價(jià)值呢？一言以蔽之，學(xué)校工作計(jì)劃應(yīng)多一點(diǎn)“教育味”，少一點(diǎn)“行政味”。

　　總之，學(xué)校工作計(jì)劃只有“接地氣”，才能貼地而行、擲地有聲，才能真正成為學(xué)校學(xué)年或?qū)W期發(fā)展的“導(dǎo)航儀”“施工圖”。這就要求校長多走出辦公室，多走到師生中去，多聽取他們的心聲，將計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)需求、辦學(xué)愿景、教育理念緊密融合。

　　（作者系浙江省象山縣泗洲頭鎮(zhèn)初級中學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2026年08月21日 第03版