培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一，同時(shí)也是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、課前滲透，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)
學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能形成?？v觀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)均含有豐富的實(shí)踐活動(dòng)因素，讓學(xué)生自己行動(dòng)起來，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值。
１、在實(shí)踐活動(dòng)中積累事實(shí)
數(shù)學(xué)本身源于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活。課前的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)積累了豐富的事實(shí)素材。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察。
２、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題
只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地解決問題。數(shù)學(xué)教材中的許多問題是可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”前，組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，首先觀察社會(huì)上各種車的輪子是什么形狀的，再到商店觀察中玩具車的車輪是什么形狀的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論是卡車還是玩具車，它們的車輪都是圓形的。于是學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“為什么車輪都是圓形的呢？車輪不是圓形的不能行使嗎？”在這種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。
二、課內(nèi)探究，從實(shí)踐的觀點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。設(shè)計(jì)安排實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)形成、鞏固、應(yīng)用的前提。
１、在知識(shí)的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
小學(xué)生的思維以具體形象為主。在知識(shí)的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的情境，使課堂處于一種積極實(shí)踐探索狀態(tài)。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，先出示帶有方格的幾個(gè)三角形，問學(xué)生怎樣算出它們的面積。學(xué)生用數(shù)方格的方法很快算出了結(jié)果。接著出示不帶方格的幾個(gè)三角形，讓學(xué)生算出它們的面積，學(xué)生感到困惑。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生下面我們來共同探討這個(gè)問題，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形讓學(xué)生拼擺、觀察、討論。最后讓學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)生不僅自始至終參與了知識(shí)的形成過程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
２、在知識(shí)的鞏固過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐活動(dòng)不僅可以安排在知識(shí)的形成階段，也可以安排在知識(shí)的鞏固和應(yīng)用階段。如學(xué)習(xí)了周長和面積的意義后，讓學(xué)生用紅色和藍(lán)色分別表示長方形和正方形的周長和面積。學(xué)生在畫時(shí)，就要思考周長和面積分別指的是什么，怎么畫。這樣周長和面積的空間意義就被演繹到畫的動(dòng)作里，學(xué)生對(duì)周長和面積的概念會(huì)理解得更為深刻。
３．在知識(shí)的應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是指運(yùn)用所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決同類或類似的問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的意義。首先，它可以加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。其次，它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛遷移，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和時(shí)間能力的發(fā)展。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、課后延伸，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)主動(dòng)探索精神的天地，是以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。例如：低年級(jí)的學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓等幾何圖形之后，教師安排“拼出美麗的圖畫”這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生通過“折折、剪剪、拼拼、畫畫”一系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，發(fā)展了形象思維，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
總之，無論是課內(nèi)還是課外開展的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的都是為了將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力。（山東省棗莊市滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱文貞）