7月，浙江諸暨海亮外國語學(xué)校《基于鉆石勝任力模型的綜合素質(zhì)評價(jià)校本數(shù)智AI實(shí)踐》作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域標(biāo)桿案例，入選“教育部2025年度智慧教育優(yōu)秀案例”。作為海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)旗下的第一所學(xué)校，海亮外國語學(xué)校已有30年歷史，學(xué)校通過將獨(dú)創(chuàng)“鉆石勝任力模型”與AI技術(shù)深度融合，率先打破了學(xué)生綜合素質(zhì)“評價(jià)難、反饋難、落地難”的困境，構(gòu)建起從理論模型到數(shù)據(jù)落地的完整閉環(huán)，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)可測量、可優(yōu)化、可預(yù)見，重新定義了“全人教育”的邊界。

破局之道：進(jìn)行“鉆石模型”重構(gòu)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)的評價(jià)模式下，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)面臨行為難界定、數(shù)據(jù)難采集、結(jié)果難應(yīng)用三大難題：評價(jià)缺乏核心素養(yǎng)清晰的拆解指引；評價(jià)工具支撐薄弱，過程數(shù)據(jù)多依賴人工采集，信息分散，追蹤困難；評價(jià)結(jié)果大多停留在呈現(xiàn)層面，難以指向?qū)W生發(fā)展的個(gè)性化指導(dǎo)。

學(xué)校以“為未來而教育”為使命，順應(yīng)國家五育并舉育人要求，率先構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)“鉆石勝任力模型”。明確了核心素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)后，學(xué)校仍面臨數(shù)據(jù)難采集、結(jié)果難應(yīng)用難題，依靠傳統(tǒng)方法與人力似乎并不能破局，這堅(jiān)定了學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的決心。

技術(shù)賦能：實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)成長的“數(shù)字孿生”

依托海亮教育數(shù)字校園藍(lán)圖，學(xué)校校長章勝娣通過頂層規(guī)劃與引領(lǐng)進(jìn)行數(shù)字化革新，整合教務(wù)、行政、后勤等多部門，圍繞“教—學(xué)—管—考—評”五大場景，引入教育科技產(chǎn)品，建立“1+N”數(shù)字教育體系，解決綜合素質(zhì)評價(jià)核心難題，對結(jié)果和過程進(jìn)行科學(xué)管控，為學(xué)生、教師和家長提供智能化服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

綜合素質(zhì)評價(jià)涉及的主體多、過程長、數(shù)據(jù)類型復(fù)雜，對此，章勝娣提出“一生一課表，一人一規(guī)劃”理念。教師收集學(xué)生的過程性成長資料上傳至網(wǎng)頁，包括課程、活動(dòng)、競賽、成績等，突出評價(jià)中的多角色、多維度、多渠道，打造更全面的評價(jià)模式。所有的數(shù)字化資源同步至學(xué)校端、家長端、學(xué)生端，從而更連貫地記錄學(xué)生的完整成長過程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中的無縫銜接。

在學(xué)校端，教務(wù)人員通過Web端管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、配置課程活動(dòng)、發(fā)布報(bào)告，分析學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)，支持教學(xué)管理；在教師端，教師通過小程序（星動(dòng)力）上傳學(xué)生表現(xiàn)（圖片、視頻、評語、成績），AI自動(dòng)識別身份、活動(dòng)類型并生成評價(jià)語；在家長端，家長通過“嗨家校”接收家庭任務(wù)，記錄家務(wù)及親子互動(dòng)，參與360°問卷評價(jià)，實(shí)時(shí)查看成長數(shù)據(jù)并互動(dòng)；在學(xué)生端，學(xué)生可查看“星未來”成長記錄（成績、評語等），參與自評互評，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算積分，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

在組織保障方面，學(xué)校將數(shù)字化作為“一把手工程”推進(jìn)。學(xué)校成立數(shù)字化專項(xiàng)工作組，構(gòu)建“校長統(tǒng)籌—部門執(zhí)行—全員參與”推進(jìn)機(jī)制，明確各部門職責(zé)分工，并將數(shù)字化成效納入績效考核。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合海亮科技集團(tuán)組建“校長+技術(shù)專家+骨干教師”共研團(tuán)隊(duì)，設(shè)立校內(nèi)數(shù)字化專員，形成專業(yè)支撐體系，打通技術(shù)落地的“最后一公里”。

同時(shí)，學(xué)校通過校長宣講、專家培訓(xùn)、案例分享等形式自上而下統(tǒng)一思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)力就是競爭力理念；干部帶頭使用數(shù)字化工具，推動(dòng)全校教職工觀念轉(zhuǎn)變；針對不同崗位需求，學(xué)校開展分層培訓(xùn)（如AI評課、數(shù)據(jù)看板分析等），并設(shè)立“數(shù)字化先鋒”評選機(jī)制，形成干部示范、全員參與、激勵(lì)創(chuàng)新的數(shù)字化素養(yǎng)提升體系。

校長以“教育產(chǎn)品經(jīng)理”角色深度參與數(shù)字化建設(shè)，基于學(xué)校30年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉教育場景SOP，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)“星未來”等教育科技產(chǎn)品。學(xué)校建立“試點(diǎn)—反饋—優(yōu)化”閉環(huán)機(jī)制，校長組織教師與技術(shù)團(tuán)隊(duì)開展定期座談，將課堂痛點(diǎn)（如AI課堂互動(dòng)需求）轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品功能，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)懂教育、教育用技術(shù)”的持續(xù)迭代。

范式變革：數(shù)智化評價(jià)帶來深層轉(zhuǎn)變

通過數(shù)字化建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長可視化追蹤、課程體系智能化迭代、管理決策科學(xué)化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的素質(zhì)教育新生態(tài)。

一是學(xué)生鉆石勝任力均衡發(fā)展。依托“鉆石勝任力”模型，“星未來”系統(tǒng)生成學(xué)生成長報(bào)告，學(xué)校通過數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生認(rèn)知自我優(yōu)勢。依托“嗨家校”平臺，家校協(xié)同定制個(gè)性化發(fā)展方案，精準(zhǔn)匹配課程與活動(dòng)資源。AI與數(shù)字化賦能讓素養(yǎng)成長可感，從而讓學(xué)生呈現(xiàn)積極轉(zhuǎn)變。

“成長報(bào)告將寄宿制學(xué)校變成‘透明箱子’，而非‘黑箱子’。學(xué)生的大小事都可通過小程序傳遞給家長，這有效避免了微信群信息繁雜的問題，家長體驗(yàn)感更好，家校溝通變得更加便利，也將德育閉環(huán)落在實(shí)處。”學(xué)校信息教師兼班主任朱老師說。

此外，學(xué)校創(chuàng)新運(yùn)用“電子班牌”可視化班級素養(yǎng)數(shù)據(jù)，將傳統(tǒng)的積分兌換機(jī)制、明星學(xué)生評比活動(dòng)與綜合素質(zhì)評價(jià)相融合，促使學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)和生活過程表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

二是課程體系實(shí)現(xiàn)智能化迭代。為了讓綜合素質(zhì)評價(jià)落地生根，學(xué)校教研組對照“鉆石勝任力模型”素養(yǎng)發(fā)展要求重塑課程目標(biāo)，確保課程素養(yǎng)的廣覆蓋和均衡性，每門課程匹配約5項(xiàng)素養(yǎng)指標(biāo)，針對不同年齡段學(xué)生表現(xiàn)差異與教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一問題，制定對應(yīng)分層評價(jià)量規(guī)，嵌入學(xué)生電子成長檔案系統(tǒng)，體現(xiàn)教學(xué)評一體化。

教師依托數(shù)字化工具，將原本高度依賴主觀印象的評價(jià)方式轉(zhuǎn)化為可記錄、可追蹤的數(shù)據(jù)閉環(huán)，工作效能顯著提升。學(xué)校教師通過系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維薄弱，隨即創(chuàng)新采用小組討論和建模教學(xué)，有效提升課堂參與度和思維能力。這一成功經(jīng)驗(yàn)被提煉為教研成果，帶動(dòng)全校形成“數(shù)據(jù)診斷—教學(xué)改進(jìn)—教研提升”的良性循環(huán)。

三是管理決策實(shí)現(xiàn)科學(xué)化轉(zhuǎn)型。學(xué)校管理層通過“數(shù)據(jù)看板”橫向比較個(gè)人、班級、年級成長數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識別階段性群體短板所在，為學(xué)校提供全面育人新視角。例如，學(xué)校發(fā)現(xiàn)八年級學(xué)生在跨文化交流能力方面存在不足，因此舉辦國際文化節(jié)活動(dòng)，提升學(xué)生的跨文化交流能力。學(xué)校將部分?jǐn)?shù)據(jù)與教師績效考核聯(lián)動(dòng)，使教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2024年9月，海亮外國語學(xué)校數(shù)字化展廳落成。這所由海亮外國語學(xué)校、海亮科技攜手3個(gè)月打造的未來空間，集成果展示、互動(dòng)體驗(yàn)、參觀交流于一體，為師生提供數(shù)字校園一站式體驗(yàn)。隨著海亮科技接入深度求索（DeepSeek）后，學(xué)校全面開啟AI在學(xué)生綜合發(fā)展、教師教研教學(xué)、學(xué)校管理等核心業(yè)務(wù)場景實(shí)踐探索，目前已設(shè)置人工智能應(yīng)用試點(diǎn)班級、試點(diǎn)社團(tuán)，研發(fā)大模型應(yīng)用創(chuàng)新課程，并進(jìn)行試點(diǎn)推廣。

章勝娣表示，AI本質(zhì)是解放教育生產(chǎn)力。當(dāng)機(jī)械勞動(dòng)交給工具，師生便能更專注于人的成長本質(zhì)——創(chuàng)造力、共情力與責(zé)任感，這才是為未來而教育的根基。（姜瀟/文 張婷婷 包涵/圖）