在新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的浪潮中，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要使命。隨著制造業(yè)智能化、綠色化轉(zhuǎn)型加速，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)持續(xù)提質(zhì)擴(kuò)容，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能、高適應(yīng)性的職業(yè)人才需求日益迫切。在此背景下，鄂州職業(yè)大學(xué)作為湖北省重點(diǎn)高職院校之一，始終秉持教育初心、積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐全過程生涯教育模式，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供切實(shí)有效的支撐與引導(dǎo)。

理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)

生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需以科學(xué)的生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。從現(xiàn)實(shí)需求看，高職教育具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向與實(shí)踐屬性，與生涯教育的目標(biāo)高度一致。學(xué)校2024級(jí)新生“生涯啟航 筑夢(mèng)專業(yè)行”調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，近43%以上的新生在專業(yè)選擇上受到家庭或朋友的建議，27%的新生對(duì)所學(xué)專業(yè)比較迷茫，缺乏自主規(guī)劃意識(shí)。這種認(rèn)知滯后與規(guī)劃缺失，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、技能積累與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化、閉環(huán)化的生涯規(guī)劃教育體系，已成為推動(dòng)學(xué)生從校園人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

全周期構(gòu)建閉環(huán)體系

鄂州職業(yè)大學(xué)以“啟蒙—探索—決策—反饋”為邏輯主線，構(gòu)建了覆蓋學(xué)生全學(xué)習(xí)周期的生涯規(guī)劃閉環(huán)體系，實(shí)現(xiàn)生涯教育的全程化、精準(zhǔn)化與動(dòng)態(tài)化。

入學(xué)階段：重在啟蒙與認(rèn)知。新生入學(xué)階段是職業(yè)意識(shí)的喚醒期。學(xué)校通過開展專業(yè)導(dǎo)論課程、行業(yè)專家講座、企業(yè)開放日等活動(dòng)，幫助學(xué)生初步了解專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)路徑與發(fā)展前景。同時(shí)引入職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、能力傾向評(píng)估等工具，由專職生涯導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一解讀，形成個(gè)性化認(rèn)知報(bào)告，助力學(xué)生建立初步的職業(yè)自我概念。

在校階段：強(qiáng)化探索與實(shí)踐。在校期間是職業(yè)能力培養(yǎng)與方向調(diào)整的關(guān)鍵期。學(xué)校構(gòu)建“專業(yè)課程+生涯課程”雙軌教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中融入行業(yè)案例與前沿動(dòng)態(tài)，開設(shè)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃必修課，涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、證書考取、目標(biāo)管理等內(nèi)容。通過“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)+技能競(jìng)賽”三維實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與綜合素養(yǎng)。建立學(xué)期復(fù)盤機(jī)制，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成效與實(shí)踐反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃路徑，增強(qiáng)教育的適應(yīng)性與實(shí)效性。

畢業(yè)階段：聚焦決策與銜接。畢業(yè)階段重在推動(dòng)學(xué)生做出理性的職業(yè)決策并順利就業(yè)。學(xué)校開展專題輔導(dǎo)，幫助學(xué)生權(quán)衡就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等選項(xiàng)，運(yùn)用SWOT分析等工具提升決策科學(xué)性。構(gòu)建“課程+平臺(tái)+活動(dòng)”三位一體的就業(yè)支持體系，強(qiáng)化簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等實(shí)用技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，在就業(yè)后1年、3年、5年等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)收集其崗位適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展情況及對(duì)學(xué)校教育的建議，為體系優(yōu)化提供實(shí)證依據(jù)。

多主體協(xié)同推動(dòng)體系落地

一是強(qiáng)化三大支撐保障。在師資方面，學(xué)校組建由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、心理教師構(gòu)成的復(fù)合型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升生涯教育的專業(yè)性與針對(duì)性。在校企合作方面，學(xué)校推動(dòng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與能力評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。在文化層面，學(xué)校通過生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)文化周、優(yōu)秀校友分享等活動(dòng)，營造重視生涯規(guī)劃、崇尚技能成才的校園氛圍。

二是構(gòu)建科學(xué)評(píng)估機(jī)制。學(xué)校建立多維度評(píng)估指標(biāo)體系，涵蓋學(xué)生自我認(rèn)知清晰度、職業(yè)目標(biāo)明確度、就業(yè)質(zhì)量滿意度，教師教學(xué)效果與企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)等。學(xué)校綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、深度訪談、成長(zhǎng)檔案分析等定量與定性方法，定期開展評(píng)估工作，并將結(jié)果用于優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需求的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)生涯教育體系的持續(xù)改進(jìn)。

構(gòu)建全過程生涯規(guī)劃閉環(huán)教育體系，是鄂州職業(yè)大學(xué)落實(shí)以學(xué)生為中心教育理念、深化職業(yè)教育改革的重要舉措。該體系通過全程化設(shè)計(jì)、多主體參與、動(dòng)態(tài)化調(diào)整，有效提升了生涯教育的系統(tǒng)性與科學(xué)性，助力學(xué)生明確職業(yè)方向、增強(qiáng)就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)做的轉(zhuǎn)變。

未來，學(xué)校將進(jìn)一步創(chuàng)新生涯教育模式，善用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)賦能個(gè)性化指導(dǎo)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)生涯規(guī)劃教育更加精準(zhǔn)、高效、有溫度，為培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才、服務(wù)制造強(qiáng)國與質(zhì)量強(qiáng)國建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。