粵北地區(qū)作為華南紅色文化的重要發(fā)源地，擁有紅軍長(zhǎng)征粵北紀(jì)念館、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、梅州三河壩戰(zhàn)役紀(jì)念館、葉劍英紀(jì)念園等革命文物保護(hù)單位，其紅色基因中蘊(yùn)含的“堅(jiān)定信念、團(tuán)結(jié)奮斗、敢為人先”精神內(nèi)核，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供了獨(dú)特的在地性資源。

在此背景下，韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院以紅色基因作為精神紐帶，為當(dāng)?shù)?/span>大中小學(xué)思政教育構(gòu)建了“課程協(xié)同—師資協(xié)同—活動(dòng)協(xié)同”三維協(xié)同機(jī)制，旨在破解大中小學(xué)思政課學(xué)段壁壘，落實(shí)大思政課建設(shè)要求，推動(dòng)紅色資源轉(zhuǎn)化為育人效能、有效融入大中小學(xué)生思政課一體化建設(shè)。

課程協(xié)同：構(gòu)建梯度化課程體系

課程內(nèi)容系統(tǒng)化整合。學(xué)院用紅色文化賦能思政課程體系，以“認(rèn)知—情感—實(shí)踐”三階發(fā)展規(guī)律為邏輯主線，設(shè)計(jì)跨學(xué)段銜接課程圖譜，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容系統(tǒng)整合，即小學(xué)階段聚焦“紅色感知”、中學(xué)階段側(cè)重“精神體會(huì)”、大學(xué)階段著力“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”。

在課程管理上，學(xué)院通過(guò)組織大中小學(xué)各學(xué)段思政課教師常態(tài)化集體備課，明確各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，打破同一學(xué)段不同思政課程間的壁壘，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加學(xué)生在大學(xué)思政課堂的獲得感。

打造特色校本課程。學(xué)院深度挖掘本土資源，將地方文化、紅色精神等融入課程，開發(fā)了“粵北華南教育歷史專題”和“粵北紅色文化專題”兩門特色線上和線下紅色校本課程。以生動(dòng)鮮活的內(nèi)容、多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思政教育入腦入心，切實(shí)提升育人成效。

課程協(xié)同的關(guān)鍵在于建立“內(nèi)容查重—梯度審核”機(jī)制。韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院聯(lián)合中小學(xué)教研人員組建紅色課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，確保小學(xué)講“故事”、中學(xué)講“道理”、大學(xué)講“應(yīng)用”的螺旋上升邏輯，依托“紅色基因梯度轉(zhuǎn)化”理念，揭示粵北紅色文化資源從歷史事實(shí)到精神內(nèi)核再到實(shí)踐行動(dòng)的轉(zhuǎn)化機(jī)理，豐富了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論內(nèi)涵。

師資協(xié)同：打造跨學(xué)段教研共同體

形成一體化師資培養(yǎng)機(jī)制，提升思政教師教學(xué)能力。韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院以“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教學(xué)能力提升”為切入點(diǎn)，突破校際壁壘與學(xué)段隔閡，構(gòu)建了“三位一體”師資共育模式。作為廣東省大中小學(xué)思政課一體化共同體項(xiàng)目的牽頭高校，學(xué)院與韶關(guān)市委宣傳部、韶關(guān)市教育局?jǐn)y手成立了韶關(guān)大中小學(xué)思想政治理論課一體化研究中心，依托學(xué)院深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和豐富的教學(xué)資源，為一體化研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院與韶關(guān)市教育局共同印發(fā)了《韶關(guān)市大中小學(xué)思想政治理論課一體化實(shí)施方案（2023年—2025年）》，明確了一體化建設(shè)目標(biāo)和路徑，打造各學(xué)段思政課教師專業(yè)研修共同體。

此外，學(xué)院還通過(guò)開展“紅色文化研究”專題研討班，采用“理論研習(xí)+實(shí)地研學(xué)+教學(xué)實(shí)踐”三段式培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)省委黨校專家解讀紅色基因的時(shí)代內(nèi)涵，組織教師重走紅軍長(zhǎng)征粵北段路線，開展“同一紅色主題不同學(xué)段教學(xué)”同課異構(gòu)活動(dòng)。

構(gòu)建校際幫扶機(jī)制。學(xué)院推行“高校教師聯(lián)系中學(xué)、中學(xué)教師聯(lián)系小學(xué)”的結(jié)對(duì)模式，形成“教研—實(shí)踐—反饋”的閉環(huán)。學(xué)院先后舉辦廣東省粵東西北地區(qū)教師全員輪訓(xùn)——思想政治教育一體化建設(shè)教學(xué)能力提升培訓(xùn)、粵北地區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研討會(huì)以及南雄市、新豐縣中小學(xué)思政課教師教學(xué)能力提升班等活動(dòng)，通過(guò)專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、跟崗實(shí)踐、問題研討、網(wǎng)絡(luò)研修等多種形式，使思政教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，全面提升思政教師教學(xué)能力。

活動(dòng)協(xié)同：設(shè)計(jì)進(jìn)階式紅色實(shí)踐活動(dòng)鏈

常態(tài)化學(xué)術(shù)研討機(jī)制創(chuàng)新。作為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的核心賦能載體，韶關(guān)學(xué)院立足粵北紅色資源稟賦，構(gòu)建常態(tài)化、分層級(jí)、實(shí)效化的學(xué)術(shù)研討機(jī)制，通過(guò)定期舉辦跨學(xué)段、跨區(qū)域的思政課一體化專題會(huì)議，破解學(xué)段壁壘、內(nèi)容割裂、方法脫節(jié)等行業(yè)痛點(diǎn)，推動(dòng)以粵北“紅”為底色的思政教育從碎片化探索走向系統(tǒng)化建構(gòu)。研討機(jī)制以“理論創(chuàng)新+實(shí)踐落地”為雙輪驅(qū)動(dòng)，形成“議題聚焦—經(jīng)驗(yàn)互鑒—成果轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)體系。

學(xué)院定期舉辦大中小學(xué)思政課一體化學(xué)術(shù)會(huì)議，先后主辦了韶關(guān)市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研討會(huì)和粵北大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研討會(huì)等活動(dòng)，共同探討以粵北“紅”為底色的思政教育新領(lǐng)域。系列學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的常態(tài)化開展，不僅為粵北地區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)凝聚了思想共識(shí)、明確了實(shí)踐方向，更構(gòu)建了校際聯(lián)動(dòng)、學(xué)段貫通、資源共享的協(xié)同育人格局，推動(dòng)以紅色文化為核心的思政教育從單點(diǎn)發(fā)力轉(zhuǎn)向整體聯(lián)動(dòng)，從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)邁向科學(xué)化育人，為新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供了兼具區(qū)域特色與推廣價(jià)值的實(shí)踐樣本。

打造紅色研學(xué)實(shí)踐育人工程。學(xué)院依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“體驗(yàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)造”的活動(dòng)序列。小學(xué)階段以沉浸式體驗(yàn)為主，開展“小紅軍一日營(yíng)”活動(dòng)；中學(xué)階段側(cè)重主題性探究，開展“紅色基因?qū)ほ櫋闭n題研究；大學(xué)階段突出創(chuàng)新性實(shí)踐，實(shí)施“紅色基因賦能鄉(xiāng)村”項(xiàng)目。學(xué)院開展“重走長(zhǎng)征路”“緬懷華南先師”等系列紅色研學(xué)活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)“山里紅”支教志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。

編輯《行走的課堂》實(shí)踐教學(xué)論文集10余部，深度挖掘紅色文化資源與教育實(shí)踐內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)思政教育“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”的效果?；顒?dòng)通過(guò)“項(xiàng)目銜接卡”實(shí)現(xiàn)協(xié)同和學(xué)段貫通，學(xué)生在小學(xué)參與的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可作為中學(xué)課題研究的起點(diǎn)，中學(xué)的探究成果可延伸為大學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，形成“實(shí)踐—反思—提升”的螺旋上升式成長(zhǎng)鏈。

未來(lái)，韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院將以黨的二十大“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”的要求為指引，持續(xù)深化“三維協(xié)同”一體化銜接的校本化機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)紅色文化育人的精準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、特色化建設(shè)，將粵北經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可推廣的全國(guó)方案，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)更大力量。