教師是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。隨著縣域幼教集團(tuán)化的推進(jìn)，浙江省寧?？h中心幼教集團(tuán)迅速擴(kuò)容至5個(gè)園區(qū)和2個(gè)聯(lián)盟園，在大批青年教師涌入的同時(shí)，也暴露出師資結(jié)構(gòu)斷層、園際發(fā)展不均、教師成長(zhǎng)緩慢等問題。傳統(tǒng)單一園區(qū)的單打獨(dú)斗培養(yǎng)模式，早已跟不上集團(tuán)化辦學(xué)的節(jié)奏。教育協(xié)同理念強(qiáng)調(diào)資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為破解這些痛點(diǎn)提供了新思路。

基于此，集團(tuán)立足實(shí)際，探索出“12345”驅(qū)動(dòng)的青年教師協(xié)同培養(yǎng)模式，力求讓每個(gè)青年教師都能在集團(tuán)沃土中穩(wěn)步成長(zhǎng)。該模式以“社會(huì)契約論”為底層邏輯——青年教師遵守集團(tuán)的規(guī)章制度，參與跨園交流輪崗；集團(tuán)則為教師提供平臺(tái)、資源和機(jī)會(huì)，形成“大家?guī)痛蠹遥餐?/span>成長(zhǎng)”的良性循環(huán)。其核心內(nèi)涵可以概括為“12345”。

一個(gè)理念：集團(tuán)的植美教育理念，“植美于心，美植于行”，讓美育融入教學(xué)和生活的方方面面；兩線共育：抓住教育教學(xué)和班級(jí)管理兩條主線，夯實(shí)教師專業(yè)根基；三階提能：按照入職適應(yīng)期（0-1年）、能力提升期（1—3年）、骨干成熟期（3—5年）三個(gè)階段，給教師量身定制培養(yǎng)方案；四級(jí)聯(lián)動(dòng)：搭建“走親、近鄰、訪友、問道”四級(jí)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)，從班級(jí)年段到集團(tuán)園區(qū)，再到外部專家，層層聯(lián)動(dòng)助力教師成長(zhǎng)；五條路徑：通過以班提升、以科促進(jìn)、以訓(xùn)研磨、以教推動(dòng)、以評(píng)激勵(lì)，形成閉環(huán)培養(yǎng)體系，激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力。

錨定“一個(gè)理念” 讓植美教育落地生根

讓理念融入教師的日常工作。集團(tuán)每月開展一次植美主題沙龍，讓骨干教師分享“怎么把美育融入游戲活動(dòng)”“怎么布置班級(jí)美育環(huán)境”；每學(xué)期開展一次植美活動(dòng)評(píng)比，看哪個(gè)班級(jí)的自然角最有創(chuàng)意、哪個(gè)教學(xué)活動(dòng)最能培養(yǎng)孩子的審美。同時(shí)，把植美理念納入教師考核，比如看教師的教學(xué)活動(dòng)有沒有美育元素，班級(jí)環(huán)境有沒有審美價(jià)值，讓理念從嘴上說(shuō)變成手上做。

聚焦“兩線共育” 夯實(shí)教師專業(yè)基本功

教育教學(xué)線：從“會(huì)上課”到“上好課”。集團(tuán)實(shí)行“三級(jí)備課”，集團(tuán)確定核心目標(biāo)，園區(qū)補(bǔ)充本土內(nèi)容，教師再根據(jù)班里學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整；每學(xué)期開展“植美課堂”評(píng)比活動(dòng)，新手教師夯實(shí)教學(xué)流程，成熟教師突破創(chuàng)新；針對(duì)青年教師不會(huì)組織區(qū)角游戲、不會(huì)觀察孩子的問題，集團(tuán)開展專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)后組織實(shí)踐教學(xué)，安排骨干教師一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，確保青年教師切實(shí)掌握相關(guān)技能。

班級(jí)管理線：從“管得住”到“管得好”。集團(tuán)開設(shè)“班級(jí)管理小課堂”，內(nèi)容涵蓋幼兒情緒疏導(dǎo)、同伴矛盾調(diào)解、家長(zhǎng)溝通技巧等，通過情景模擬的形式，讓教師現(xiàn)場(chǎng)練手；安排青年教師去優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行兩周跟崗學(xué)習(xí)，跟著資深班主任學(xué)習(xí)怎么安排一日生活、怎么開家長(zhǎng)會(huì)；每季度開一次經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，鼓勵(lì)教師交流“管班妙招”，互相取經(jīng)。

實(shí)施“三階提能” 精準(zhǔn)滴灌促成長(zhǎng)

入職適應(yīng)期：扶上馬，送一程。新教師入職后，需先參加一個(gè)月崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)規(guī)章制度、一日流程、安全防護(hù)等內(nèi)容，考核合格才能上崗；為每個(gè)新教師配一個(gè)“師傅”，師傅每周聽兩節(jié)課，協(xié)助新教師改教案、捋思路；教師入職滿一年要過“達(dá)標(biāo)關(guān)”，完成匯報(bào)課展示和班級(jí)管理方案，考核通過才算真正站穩(wěn)講臺(tái)。

能力提升期：壓擔(dān)子，練本事。集團(tuán)鼓勵(lì)教師開展小課題研究，比如怎么讓孩子愛上戶外活動(dòng)、怎么提高家長(zhǎng)參與度，集團(tuán)提供經(jīng)費(fèi)支持，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)；每年選拔一批優(yōu)秀教師去外地優(yōu)質(zhì)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后給大家上“二次培訓(xùn)課”；安排教師上公開課、示范課，倒逼教師創(chuàng)新教學(xué)方法。

骨干成熟期：挑大梁，做引領(lǐng)。集團(tuán)將骨干教師納入集團(tuán)名師工作室，讓其牽頭研發(fā)課程、指導(dǎo)青年教師；要求骨干教師每學(xué)期帶1-2名徒弟，主持一次集團(tuán)教研活動(dòng)；支持骨干教師評(píng)縣級(jí)、市級(jí)骨干教師，參加高級(jí)研修班，讓他們從教學(xué)能手變成教研專家。

深化“四級(jí)聯(lián)動(dòng)” 抱團(tuán)取暖共發(fā)展

走親：班級(jí)年段小互助。主班主任、副班主任、保育教師每日碰頭，同步班級(jí)孩子情況；年段教師每周開展集體備課，互相聽課評(píng)課，群策群力、協(xié)同研討解決方案。

近鄰：園級(jí)教研解難題。各園區(qū)每月開展專題教研，聚焦園里的實(shí)際問題，比如區(qū)角材料不夠用怎么辦、怎么組織混齡游戲，大家分組討論，形成方案并落地執(zhí)行。

訪友：跨園交流取真經(jīng)。集團(tuán)每學(xué)期組織跨園活動(dòng)，組織新園教師去老園進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)；舉辦集團(tuán)教學(xué)觀摩活動(dòng)，各園區(qū)教師同臺(tái)展示，互相打分點(diǎn)評(píng)；組織優(yōu)質(zhì)園送教上門，給聯(lián)盟民辦園分享教案和課件。

問道：專家引領(lǐng)提水平。集團(tuán)深化與高校和教研室的合作，邀請(qǐng)專家每月來(lái)集團(tuán)開展講座，給教師評(píng)課、指導(dǎo)課題；組織教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，拓寬視野。

落實(shí)“五條路徑” 激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力

以班提升：組織教師撰寫班級(jí)管理日志，記錄每天工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，由指導(dǎo)教師每周批閱；鼓勵(lì)各班級(jí)打造特色項(xiàng)目，例如班級(jí)小農(nóng)場(chǎng)、植物觀察日記，集團(tuán)定期進(jìn)行展示。

以科促進(jìn)：設(shè)立科研小基金，支持教師開展課題研究；每學(xué)期舉辦科研成果分享會(huì)，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)整理成冊(cè)，發(fā)給所有教師參考。

以訓(xùn)研磨：實(shí)施分層次培訓(xùn)，新教師學(xué)習(xí)基本功，骨干教師學(xué)習(xí)科研；教師在培訓(xùn)結(jié)束后完成實(shí)踐課，確保學(xué)以致用。

以教推動(dòng)：集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、園長(zhǎng)帶頭聽課，教師之間互相聽課。評(píng)課環(huán)節(jié)堅(jiān)持實(shí)事求是原則，既要夸優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足。

以評(píng)激勵(lì)：評(píng)價(jià)維度涵蓋教學(xué)成績(jī)、師德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面；采取教師自評(píng)、同事互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、孩子評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資掛鉤，激發(fā)教師工作積極性。

寧?？h中心幼教集團(tuán)構(gòu)建的“12345”驅(qū)動(dòng)模式，聚焦青年教師成長(zhǎng)痛點(diǎn)，以務(wù)實(shí)舉措破解難題。實(shí)踐證明，該模式能有效縮小園際師資水平差距，提升教師專業(yè)能力，讓集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)。未來(lái)，集團(tuán)將繼續(xù)完善這一模式，助力更多青年教師在協(xié)同發(fā)展的沃土中茁壯成長(zhǎng)，為寧海縣學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。