教師是學前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。作為擁有近30年園齡、48名專任教師的園所，浙江省寧波高新區(qū)實驗幼兒園（以下簡稱“實幼”）雖具備教師隊伍穩(wěn)定、青年教師占比高的優(yōu)勢，但也面臨部分教師職業(yè)倦怠、成長瓶頸凸顯、實踐困惑難解等問題。傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式已難以滿足教師多元化成長需求，亟須構(gòu)建系統(tǒng)性、可持續(xù)的研訓體系。

立足園所實際，實幼以《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》為指引，創(chuàng)新推出GDP研訓模式，通過“三環(huán)式目標引領(lǐng)、三維式深入支持、三重式行動評估”的閉環(huán)體系，孵化具有內(nèi)生力的發(fā)展型教師，讓每一位教師實現(xiàn)可持續(xù)成長，為園所高質(zhì)量發(fā)展筑牢師資根基。

錨定三環(huán)目標 引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向

GDP研訓模式以“Goal（目標）、Deep（支持）、Progress evaluation（評估）”為核心邏輯，首先通過思想意識、知識水平、能力結(jié)構(gòu)三環(huán)式目標，為教師成長錨定方向。

思想意識層面，引導教師以高尚的道德情操、嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守樹立良好形象。同時，強化終身學習理念滲透，鼓勵教師主動緊跟教育改革步伐，保持對專業(yè)成長的持續(xù)追求。知識水平層面，深入學習張雪門行為教育理論與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，切實提升教師課程建構(gòu)素養(yǎng)。能力結(jié)構(gòu)層面，以教學基本功和專業(yè)技能打磨為抓手，聚焦游戲課程這一幼兒教育核心載體，通過技能競賽、實操演練、專題研修等形式，提升教師在游戲觀察與評價、師幼互動、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域的實操能力。

深耕三維支持 搭建階梯式成長平臺

圍繞教師成長規(guī)律，實幼構(gòu)建“三六式”深入支持體系，通過“六階遞進、六式蓄力、六力發(fā)展”三維聯(lián)動，全方位助力教師成長。

六階遞進：精準分層培育教師梯隊。實幼遵循教師成長規(guī)律，以小步遞進、精準滴灌為核心，將培養(yǎng)貫穿教師職業(yè)全程，搭建階梯式成長路徑。入職1—3年新教師，通過師徒結(jié)對、匯報課打磨、半日教學追蹤聽評，從師德到基本功全方位幫扶，快速站穩(wěn)講臺；3—5年成長型教師，以書目共讀、基本功比賽、案例投稿激勵，助力從會教向教好進階；5—8年成熟教師，賦予課程審議主持權(quán)、鼓勵班本課程實踐，實現(xiàn)從執(zhí)行者到資源開發(fā)者轉(zhuǎn)型；8—10年成業(yè)階段，依托園級以上活動、課題研究平臺，推動向研究型跨越；10—15年骨干教師，側(cè)重管理能力培育與名師工作室交流，發(fā)揮教研引領(lǐng)作用；15年以上資深教師，通過名師工作室傳藝、經(jīng)驗分享，輻射帶動全園。園所以陪伴者、支持者身份精準賦能，讓每位教師在穩(wěn)步進階中實現(xiàn)個人成長與園所發(fā)展雙向共贏。

六式蓄力：多元驅(qū)動激活成長動力。實幼創(chuàng)新打造六大特色驅(qū)動模式，為教師成長注入多元動能，讓專業(yè)提升更具溫度與實效。研訓式以專家把脈、遠程賦能、專題深耕三維發(fā)力，既有前沿理念引領(lǐng)，又有精準實操指導，全方位夯實教師專業(yè)根基；抱團式組建五大領(lǐng)域教學社團，教師們抱團取暖、聚力攻堅，在資源共享、經(jīng)驗互鑒中形成同心共進的學習共同體；牽手式精準對接教師個性化需求，量身推送學習菜單，讓優(yōu)勢互補成為成長常態(tài)；傳帶式依托名師工作室搭建師徒結(jié)對平臺，老教師傾囊相授、言傳身教，新教師潛心求教、快速成長，讓教育智慧薪火相傳；影子式推行沉浸式跟崗學習，教師跟班聽課、參與管理，在貼身觀察、實戰(zhàn)體驗中吸收優(yōu)秀經(jīng)驗；情景式通過角色扮演、模擬教學等實景演練，讓教師在實戰(zhàn)淬煉中提升問題應(yīng)對與課堂把控能力。六大模式層層聯(lián)動、各有側(cè)重，讓教師在多元支持中主動成長、持續(xù)精進。

六力發(fā)展：全面提升核心素養(yǎng)。實幼錨定六大核心素養(yǎng)，構(gòu)建教師成長能力矩陣，讓專業(yè)提升更具層次感與成長力。以“以德育人”為根本底色，筑牢教師立身從教的精神根基，用高尚師德浸潤幼兒成長；以“科學執(zhí)教”為核心支撐，錘煉課堂把控、游戲指導等實操本領(lǐng)，讓教學實踐更具專業(yè)性；以“資源開發(fā)”為賦能抓手，引導教師挖掘園本、生活中的教育資源，讓課程內(nèi)容更鮮活；以“課程建構(gòu)”為進階方向，提升教師從目標設(shè)定到路徑設(shè)計的系統(tǒng)能力，讓課程實施更具邏輯性；以“課題研究”為突破引擎，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研思維，讓教育實踐更具深度；以“課程評價”為閉環(huán)保障，助力教師精準把握幼兒發(fā)展軌跡，讓教學調(diào)整更具針對性。六大素養(yǎng)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，從基礎(chǔ)能力到高階思維全面淬煉，助力教師適配新時代幼教高質(zhì)量發(fā)展的核心要求，在專業(yè)成長路上穩(wěn)步攀升。

強化三重評估 筑牢成長保障防線

為確保研訓實效，實幼建立“三重式行動評估”體系，形成全方位、多維度的成長保障。

構(gòu)建合理人才梯隊，通過崗位公開競聘、擇優(yōu)聘任，讓教師在適宜崗位發(fā)揮最大價值。搭建多元展示平臺，組織教學競賽、技能比拼、成果匯報展演等活動，為教師提供展示才華、相互學習的機會。健全績效評價機制，建立以教師自評為主，園長、同事、幼兒、家長共同參與的評價制度，結(jié)合滿意度測評，落實績效考核與師德評價方案，除“師德好個人”“科研領(lǐng)先獎”外，新增“教學能手”“突出進步獎”“團隊協(xié)作之星”“課程創(chuàng)新獎”“最美班主任”“家園共育先鋒”等榮譽，全方位覆蓋教學、科研、成長、協(xié)作等多個維度，充分激發(fā)教師內(nèi)在成長動力，形成比學趕超的良好氛圍。

實踐證明，GDP研訓模式有效破解了教師成長痛點，讓實幼教師隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理、專業(yè)能力顯著提升，形成了人人想成長、個個能進步的良好氛圍。未來，實幼將持續(xù)完善該模式，細化分層培養(yǎng)措施，豐富研訓形式，充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，讓更多教師在專業(yè)成長道路上穩(wěn)步前行，為學前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻實幼力量。