“以前過端午只知道吃粽子，今年跟著非遺傳承人學(xué)編五彩繩、跟老師學(xué)折紙、和同學(xué)一起包粽子，才明白端午民俗里原來藏著這么多講究！”今年的端午節(jié)過后，湖南省郴州市第六中學(xué)一名初二學(xué)生的分享，道出了該校“跟著民俗學(xué)勞動”課題實踐的育人實效。

近年來，郴州六中以寒暑假民俗勞動實踐作業(yè)、傳統(tǒng)節(jié)日民俗勞動體驗、勞動研學(xué)為三大抓手，破解城區(qū)學(xué)校勞動教育“場地受限、文化脫節(jié)”難題，讓勞動教育貫穿“假期—學(xué)期—節(jié)日”全周期，讓民俗文化在學(xué)生的動手實踐中煥發(fā)新生。

寒暑假作業(yè)“換新裝” 民俗實踐走進家庭日常

每到假期前夕，郴州六中的“節(jié)日勞動作業(yè)提醒”都會點燃學(xué)生的期待。寒假里學(xué)生可以當(dāng)“春節(jié)民俗小匠人”，可以剪窗花、包餃子、炸團子，可以探秘城區(qū)古玩街、燈籠店、年畫店，還可以設(shè)計春節(jié)文創(chuàng)；暑假里學(xué)生則可以變身“非遺小研究員”，跟著父母學(xué)陶藝、走訪非遺傳承基地等。

該校打破傳統(tǒng)假期作業(yè)書面化、碎片化局限，按年級、共同體、學(xué)生興趣分層設(shè)計寒暑假民俗勞動實踐作業(yè)，無需額外場地，依托家庭場景與城區(qū)非遺資源，父母成為民俗導(dǎo)師，親子共學(xué)民俗的畫面成為寒假里的溫馨風(fēng)景，讓勞動教育在家庭場景中落地生根。

數(shù)據(jù)顯示，該校寒暑假作業(yè)回收中，學(xué)生民俗作業(yè)提交率最高，約70%以上的初一學(xué)生能在指導(dǎo)下完成2項以上民俗技藝，60%以上初二學(xué)生調(diào)研報告涵蓋了非遺傳承建議，一大批文創(chuàng)作品在學(xué)?？萍俭w育藝術(shù)節(jié)中展出。

“以前路過陶藝館只覺得杯子好看，現(xiàn)在才知道，從拉坯到燒制要經(jīng)過十幾道工序。”學(xué)校初二學(xué)生陳浩在研學(xué)報告中寫道。去年暑假，陳浩走進桂陽文化園陶藝館，作為暑假作業(yè)的重要內(nèi)容，他需要走訪非遺工坊，繪制技藝流程圖，撰寫調(diào)研分析報告。

“現(xiàn)在孩子主動跟著我學(xué)做春節(jié)糕點，還會研究怎么裝飾才更有年味兒。城區(qū)非遺資源真是成了學(xué)生勞動實踐的活教材。”家長王先生的反饋，道出了許多家庭的變化與收獲。

傳統(tǒng)節(jié)日“動起來” 勞動體驗浸潤文化內(nèi)涵

今年端午節(jié)，郴州六中食堂里熱鬧非凡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長志愿者手把手地教學(xué)生包粽子，非遺傳承人則帶著學(xué)生編五彩繩，教室里還傳來繪制龍舟圖案的討論聲 ——這是該校“端午三勞動”活動的場景，也是傳統(tǒng)節(jié)日民俗勞動實踐的生動縮影。

圍繞清明、端午、中秋、春節(jié)四大傳統(tǒng)節(jié)日，郴州六中開發(fā)了“節(jié)日民俗勞動任務(wù)包”，將節(jié)日慶祝與勞動實踐、文化探究深度融合，讓學(xué)生在動手勞作中讀懂節(jié)日內(nèi)涵。

今年清明節(jié)，郴州六中還組織學(xué)生參與“清明祭英烈”，聆聽湘南起義故事，并在學(xué)校食堂學(xué)習(xí)制作青團。揉面、包餡、蒸制，學(xué)生跟著食堂師傅一步步操作，每個人都充滿成就感。“第一次做青團，雖然有點丑，但吃起來特別香！”初一學(xué)生小劉說，“通過活動我知道了，清明吃青團的習(xí)俗和古人‘嘗新’的傳統(tǒng)有關(guān)，每個節(jié)日美食背后都有故事?！?/span>

端午包粽子、繪龍舟、編彩繩，中秋做月餅、進社區(qū)給獨居老人送月餅、收集“老人節(jié)日故事”，郴州六中將民俗勞動與志愿者實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動體驗和送溫暖活動中感受不一樣的節(jié)日氛圍。

“孩子們不僅自己動手體驗民俗，還想著我們老人，這個端午特別溫暖！”社區(qū)居民李奶奶說?！巴ㄟ^做月餅、送月餅，我明白了中秋‘團圓’不僅是家人相聚，還要關(guān)愛身邊的人。”初三學(xué)生小張說。家長反饋，孩子在節(jié)日里主動參與勞動，對節(jié)日文化的理解更深入了。

勞動研學(xué)“深下去” 沉浸式體驗激活文化認(rèn)同

郴州六中聯(lián)動非遺工坊、民俗博物館、社區(qū)等，設(shè)計勞動民俗研學(xué)主題活動，讓學(xué)生走出校園，在專業(yè)場景中深度體驗民俗勞動，實現(xiàn)“動手+動腦+動心”的全方位成長。

學(xué)生跟著湘南民俗與勞動課程教師學(xué)習(xí)龍舟、香囊、艾葉辟邪等民俗背后的寓意，完成《端午民俗探究任務(wù)單》后，帶著五彩繩、粽子掛件走進社區(qū)，協(xié)助居民布置端午裝飾，向居民講解端午習(xí)俗。學(xué)生的講解生動有趣，吸引不少居民駐足聆聽。這是該校傳統(tǒng)節(jié)日主題研學(xué)的場景，也是勞動研學(xué)的重要組成部分。

“造紙要先用木槌將紙料捶打上百次”，在陶藝非遺工坊里，傳承人李師傅的講解細(xì)致入微。學(xué)生們圍在拉坯機前，小心翼翼地嘗試，雖然一開始泥坯頻繁“坍塌”，但在師傅的指導(dǎo)下，逐漸掌握技巧。

研學(xué)活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)技藝，還聆聽傳承故事，完成研學(xué)手冊。大部分學(xué)生表示理解了非遺傳承的意義，以后會更關(guān)注身邊的傳統(tǒng)技藝。

實踐見成效 勞動能力與文化認(rèn)同雙提升

經(jīng)過兩年多的課題實踐，郴州六中“跟著民俗學(xué)勞動”取得顯著成效：學(xué)生的勞動能力、文化認(rèn)同、社會責(zé)任感三項核心指標(biāo)顯著提升，家長對勞動教育支持度越來越高，形成了家校社協(xié)同育人的良好生態(tài)。

調(diào)查顯示，學(xué)生“家庭民俗技藝掌握率”提升了40%，“非遺調(diào)研能力”和“文創(chuàng)設(shè)計能力”也有了近50%的提升率，學(xué)生自主實踐與創(chuàng)新能力顯著增強。更重要的是文化認(rèn)同，學(xué)生對“中華傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知度”飆升至80%以上。更可喜的是，學(xué)生們主動成為民俗文化的“宣傳員”，在學(xué)校科技體育藝術(shù)節(jié)上，他們制作民俗作品，教低年級同學(xué)折紙、編中國結(jié)；在社區(qū)活動中，他們設(shè)計的民俗海報、涂鴉等成為傳播傳統(tǒng)文化的載體。

郴州六中以“三大抓手”激活勞動教育的實踐，讓城區(qū)初中的勞動教育擺脫場地受限的困境，讓民俗文化走出課本、走進生活，讓勞動教育不再是簡單的技能訓(xùn)練，而是成為傳承文化、塑造品格的重要載體，為城區(qū)學(xué)生的成長注入深厚的文化底蘊與勞動力量。