12月28日，清華大學教育學院舉辦“大中小一體化科技教育貫通培養(yǎng)課程體系構建”研討會暨清華大學教育學院學校高質量發(fā)展研究中心成立儀式，就如何以國家課程標準為主要依據(jù)、以學科融合為基礎，基于真實情境問題解決，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發(fā)優(yōu)質科技教育課程資源等進行深入研討交流。

研討會上，清華大學教育學院黨委書記張羽表示，學校高質量發(fā)展研究中心將以“大中小一體化科技教育貫通課程體系”構建為核心抓手，緊扣科技教育與學校高質量發(fā)展的關鍵命題，深化與一線學校、學科專家及名師團隊的聯(lián)合教研；立足貫通培養(yǎng)，在學校高質量發(fā)展領域，產(chǎn)出一批兼具學術高度、政策穿透力與實踐指導性的標志性成果，為教育強國建設貢獻更具影響力、更富創(chuàng)新性的“清華方案”。

上海市教委副主任楊振峰在會上作了“科技教育的上海思考與實踐”主題發(fā)言。他指出，須構建青少年科技教育“完整生態(tài)鏈”，為青少年科技教育創(chuàng)建課內課外融合的平臺?！鞍渭鈩?chuàng)新人才的早期培養(yǎng)首先是不破壞、不限制，是能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)不同學生的獨特優(yōu)勢，是能夠呵護和激發(fā)每個孩子的創(chuàng)新潛質，是堅守因材施教教育思想與情懷的創(chuàng)新行動?！?/span>

在分享環(huán)節(jié)，清華大學求真書院副院長林勇以“數(shù)智融合、求真致遠——AI賦能數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”為主題作報告；清華大學物理系教授薛平圍繞“大中小貫通的高水平人才培養(yǎng)體系的探究”進行了分享，北京中學校長夏青峰以“讓學生創(chuàng)造性成長”為主題分享交流；同濟大學科技中學校長朱臻圍繞“科學高中課程體系構建策略”分享了實踐經(jīng)驗；中國人民大學附屬中學副校長胡繼超圍繞“基于科技教育的拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)策略”作了專題分享。

發(fā)言嘉賓深度剖析了大中小貫通培養(yǎng)的邏輯與策略，并提議構建共創(chuàng)共享平臺，由清華大學相應的學科教授牽頭設計貫通的框架體系，中學學科老師參與課程共建，并依托該中心搭建課程資源平臺和活動交流機制，促進基于科技教育的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，讓有學習潛質的學生自然“冒”出來。

在圓桌交流環(huán)節(jié)，浙江學軍中學、湖南長郡中學、廣東實驗中學、重慶育才中學等來自全國十余個省市的中學代表來到清華大學附屬中學，圍繞相關議題進行了深入探討。同時，清華附中副校長徐文兵介紹了該?？萍冀逃奶剿髋c成效。

與會代表一致認為，大中小一體化科技教育貫通培養(yǎng)的主旨不是簡單地提前學，或者大學、高中內容的下放，而是基于學生認知發(fā)展規(guī)律，對知識、思想、能力進行系統(tǒng)性、螺旋式重構與貫通，實現(xiàn)從知識灌輸?shù)剿枷雴⒌稀慕忸}訓練到問題解決、從學段割裂到系統(tǒng)貫通的根本性轉變?；诳萍冀逃拇笾行∫惑w化貫通課程體系構建，必須強調整體設計，確保各學段、各層次課程的內在邏輯一致性；要打破學段壁壘，實現(xiàn)知識、思想、能力的縱向無縫銜接；應融入現(xiàn)代前沿科技成果案例，強調基于真實情境的探究與實踐，進而滿足不同潛力學生的個性化發(fā)展需求，對接高等院校的育人選拔標準，切實推動科技教育的高質量發(fā)展。