教育的目標(biāo)之一，是喚醒每個(gè)生命的內(nèi)在力量，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的成長(zhǎng)節(jié)奏中綻放光彩。小班化教育，正是承載這一目標(biāo)的重要載體——它以少而精的班額優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)大班教學(xué)中平均用力的局限，為“看見(jiàn)每一個(gè)、支持每一個(gè)、賦能每一個(gè)”的教育追求提供了可能。

自內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)第五小學(xué)東校區(qū)創(chuàng)辦以來(lái)，集團(tuán)便錨定小班化教育方向，根植集團(tuán)“問(wèn)真善美之道，做更好的自己”文化理念，以“尚美，遇見(jiàn)更美的自己”為教育理念，以學(xué)生為中心，從空間重構(gòu)、課程重構(gòu)、育人方式變革、支持差異化發(fā)展、家校協(xié)同等多維度探索實(shí)踐，試圖破解集團(tuán)教育同質(zhì)化難題，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)問(wèn)道教育優(yōu)質(zhì)個(gè)性化發(fā)展。

以學(xué)生為中心 重構(gòu)空間治理

“環(huán)境是無(wú)聲的教材，它以其獨(dú)特的語(yǔ)言，潛移默化地塑造著人的心靈與行為。”小班化教育的核心是“看見(jiàn)每一個(gè)、適配每一個(gè)”，而空間作為教育的隱性載體，正是這一理念落地的關(guān)鍵支撐。

東校區(qū)從啟動(dòng)之初，集團(tuán)就打破重展示、輕互動(dòng)的傳統(tǒng)空間建設(shè)思路，從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，將孩子的需求放在首位，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)課程、建設(shè)專屬自己的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)空間治理從靜態(tài)展示向動(dòng)態(tài)互動(dòng)轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)空間屬于學(xué)生、成長(zhǎng)源于體驗(yàn)。

東校區(qū)開(kāi)放了校園的所有區(qū)域，分年級(jí)、分學(xué)科承包各個(gè)空間，師生共同動(dòng)手建設(shè)，構(gòu)建了一個(gè)又一個(gè)或大或小的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生作品不再是精挑細(xì)選的展品，而是通過(guò)大眾評(píng)審制由全體學(xué)生投票評(píng)選，讓每一份創(chuàng)作都能獲得認(rèn)可與反饋。每個(gè)區(qū)域也都活了起來(lái)，互動(dòng)率也越來(lái)越高。

以“非遺五小”羊毛氈課程館為例，從課程館的選址、布局到搭建課程空間，都由師生共同完成。課程館里擺放著桌椅、工具和材料，學(xué)生課余時(shí)間就可以來(lái)戳一個(gè)小作品；羊毛氈社團(tuán)課也在這里進(jìn)行，隨著學(xué)生在這里的使用頻率越來(lái)越高，這里已不再是一個(gè)靜態(tài)的展館，而是一個(gè)可互動(dòng)、可上課、可評(píng)價(jià)的活力學(xué)習(xí)區(qū)。

為強(qiáng)化空間治理效能，學(xué)校打破傳統(tǒng)扣分模式，創(chuàng)新推出“校園主理人”機(jī)制與區(qū)域自治體系，讓學(xué)生成為校園小主人。校園區(qū)域自治，就是將校園劃分為課程館、游戲區(qū)、閑魚(yú)物流站、食堂、宿舍等功能區(qū)域，每區(qū)設(shè)1-3名主理人，負(fù)責(zé)區(qū)域的建設(shè)、使用與秩序維護(hù)。通過(guò)“主理人招聘—面試—上崗—每周復(fù)盤(pán)”全流程選拔學(xué)生主理人，保障學(xué)生有序參與。

每個(gè)區(qū)域的規(guī)則也由學(xué)生自主制定，通過(guò)“全校意見(jiàn)采集—班級(jí)提案研討—校級(jí)代表表決”機(jī)制，由學(xué)生征集規(guī)則建議、自治委員會(huì)討論完善，學(xué)生自主繪制、撰寫(xiě)規(guī)則并張貼于公共區(qū)域，實(shí)現(xiàn)區(qū)域規(guī)則自主制定、自覺(jué)遵守、自我監(jiān)督。

此外，安全管理打破僅由教師負(fù)責(zé)的規(guī)定，對(duì)發(fā)現(xiàn)安全隱患的學(xué)生授予“安全小衛(wèi)士”稱號(hào)并獎(jiǎng)勵(lì)校幣，將全校500多名師生都變成了安全員，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)校園里的安全隱患，強(qiáng)化全員安全責(zé)任；勞動(dòng)競(jìng)賽取消了德育處布置、班主任選派的模式，改為海報(bào)招募、學(xué)生自主報(bào)名并通過(guò)初賽和復(fù)賽選拔；還有“學(xué)生講堂”的申報(bào)與開(kāi)講、“校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”的申報(bào)與規(guī)則制定、寒假項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選擇等，學(xué)校致力于讓每個(gè)學(xué)生深度參與學(xué)校治理，在實(shí)踐中培養(yǎng)自主意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

發(fā)現(xiàn)差異 看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生

東校區(qū)每班30人左右的規(guī)模，為“看見(jiàn)每一個(gè)、支持每一個(gè)、賦能每一個(gè)”的小班化教育提供了天然基礎(chǔ)。基于此，集團(tuán)探索了小班化教育實(shí)踐路徑。

一是看見(jiàn)每一個(gè)：精準(zhǔn)把握學(xué)生需求。

課堂關(guān)注百分百：針對(duì)課堂“眼里有案無(wú)人”的情況，推行“人人使用學(xué)情觀察分析表”機(jī)制，要求教師在課堂上關(guān)注100%的學(xué)生，逐步走向小班化教學(xué)的課堂樣態(tài)。

作業(yè)面批百分百：把作業(yè)“面批百分百”作為一項(xiàng)重要的教學(xué)常規(guī)來(lái)推行，教師在與學(xué)生的面對(duì)面互動(dòng)中，完成從簡(jiǎn)單的打勾打叉到診斷思維的深度對(duì)話轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)情表，為學(xué)生做出精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)診斷，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

家校聯(lián)動(dòng)百分百：以班主任為核心開(kāi)展班級(jí)家校小教研，聯(lián)動(dòng)所有代課教師全面掌握學(xué)生情況；召開(kāi)3—5人小型家長(zhǎng)會(huì)，傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)故事，深化家校共育；一年級(jí)及新接班班主任推行每日一訪機(jī)制，即每天重點(diǎn)關(guān)注1名“美寶”，以兒童能接受的溝通方式傾聽(tīng)興趣愛(ài)好與校園體驗(yàn)，結(jié)合家長(zhǎng)反饋與課堂表現(xiàn)形成學(xué)生初始畫(huà)像，為個(gè)性化教育提供依據(jù)；開(kāi)設(shè)學(xué)生講堂，不設(shè)門檻，鼓勵(lì)學(xué)生分享特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子的潛能都被看見(jiàn)。

二是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)：珍視微小進(jìn)步。

成長(zhǎng)展示百分百：以“兒童的微小進(jìn)步值得被珍視”為原則，每月推送《美寶家長(zhǎng)信》，用圖文形式記錄兒童閃光瞬間，讓兒童感受到自己的每一點(diǎn)努力都被關(guān)注，提升歸屬感與自信心；組建“心光護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，在各樓層設(shè)置心理樹(shù)洞，傾聽(tīng)學(xué)生心聲；通過(guò)作品展、光榮榜、五育美寶、紅領(lǐng)巾講解大賽、吉尼斯挑戰(zhàn)賽、“教育是什么”展示牌、作業(yè)展等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生展示百分百。

三是支持每一個(gè)：提供適切成長(zhǎng)助力。

個(gè)性支持百分百：課堂學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供思維支架，活動(dòng)中保障專屬區(qū)域與充足資源；教師研修聚焦學(xué)生自治、個(gè)性化教育等核心議題，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外優(yōu)秀教師分享實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提升教師讀懂兒童、引導(dǎo)兒童的專業(yè)能力。

針對(duì)特殊需求學(xué)生精準(zhǔn)施策。如學(xué)生小輝思維敏捷但課堂注意力不集中，教師通過(guò)多次觀察分析，為其設(shè)計(jì)“查字典比賽方案設(shè)計(jì)與組織”的個(gè)性化任務(wù)，充分釋放其能力優(yōu)勢(shì)，讓其在適配的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)突破。學(xué)校看見(jiàn)不同孩子的需求與能力，并為其提供適合的支持與幫助，讓每個(gè)孩子都能在適合的平臺(tái)上成長(zhǎng)。

四是賦能每一個(gè)：構(gòu)建家校共育生態(tài)。

陪伴成長(zhǎng)百分百：集團(tuán)成立10個(gè)美好陪伴親子成長(zhǎng)營(yíng)，通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)、每月獎(jiǎng)勵(lì)等不同形式，吸引家長(zhǎng)積極參與，東校區(qū)500余名家長(zhǎng)累計(jì)發(fā)布日記5000余篇，形成“家長(zhǎng)—班主任—家庭教育指導(dǎo)師”多向賦能的共育生態(tài)體系，喚醒父母的育兒初心，讓家庭成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要支撐。

在集團(tuán)問(wèn)道教育的精心培育下，東校區(qū)經(jīng)過(guò)兩年半的小班化教育實(shí)踐，已完成“臨摹筑基”的積累，穩(wěn)步邁入個(gè)性成長(zhǎng)的新階段，秉持“尚美，遇見(jiàn)更美的自己”的理念，讓每個(gè)生命都在小班化教育的沃土上活出自己的美好模樣。