為貫徹落實國家教育部關于推動職業(yè)教育多樣化發(fā)展的戰(zhàn)略部署，自2022年起我國中等職業(yè)教育體系逐步由“以就業(yè)為導向”向“就業(yè)與升學并重”轉型。山東濟寧第一職業(yè)中等專業(yè)學校積極響應政策號召，在辦學方向上做出重要調整，不僅成立新校區(qū)重點發(fā)展升學教育，更作為試點學校牽頭推進本地區(qū)“職普融通”政策的落地實施。2022年，學校迎來了第一批通過職普融通渠道轉入的“轉段生”，他們從普通高中跨系統(tǒng)轉入，面臨著學習模式、課程體系和成長路徑的全新挑戰(zhàn)。

在這一教育改革背景下，學校職教高考部主任劉亞超承擔了轉段學生的管理與指導工作。職普融通工作室作為主陣地，不僅是處理學部事務的場所，更成為許多學生人生轉折中的重要驛站。他深知，這些學生需要的不僅是流程上的幫助，更是心理上的接納、方向上的指引和成長中的陪伴。他始終秉持因人施教、因勢利導的教育理念，致力于幫助每個學生找到適合自己的發(fā)展道路。

制度創(chuàng)新：構建職普融通新機制

濟寧第一職業(yè)中等專業(yè)學校在職普融通方面的探索是系統(tǒng)而深入的。2023年12月1日，學校牽頭召開城區(qū)高中教育職普融通發(fā)展座談會，打響了濟寧市高中階段教育溝通銜接、融通發(fā)展的第一槍。通過這次會議，學校與城區(qū)4所高中分別簽訂了職普融通合作辦學協(xié)議，以互通、互信、互惠為原則，充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，為普高學生搭建再次接受不同教育、選擇教育機會的立交橋。

會后，學校創(chuàng)建了“1.5年制職教高考班”，組建了職教政策宣講團。宣講團教師們深入4所城區(qū)高中，與高二年級的教師、學生和家長面對面交流座談，宣講國家職業(yè)教育政策，引導學生選擇更加適合自己的教育類型。學生馬玉璐正是這一政策的受益者，她在高二上學期結束時辦理轉學手續(xù)，注冊中專學籍，成為學校接收的首批22名轉段學生之一。

精準引導：為迷茫生點亮前行路

高二上學期即將結束的一個冬日午后，馬玉璐在姐姐的陪同下來到劉亞超的辦公室。她剛從一所附近縣城的普通高中把學籍轉過來，臉上帶著青春期學生特有的青澀，眼神中卻流露出對未來的迷茫與不安。這種心理狀態(tài)在轉段學生中頗具代表性——他們既渴望改變，又對未知的前路心存忐忑。

劉亞超敏銳地察覺到她的矛盾與不安心理。他放下手頭的工作，耐心傾聽了她的困惑和想法。隨后，他詳細介紹了學校相關專業(yè)的優(yōu)勢特色、未來發(fā)展路徑，并分享了往年通過職教高考成功升入本科院校的案例。

“孩子，教育的選擇從來沒有對錯之分，關鍵在于是否適合自己。”劉亞超溫和地說道，“來到這里，意味著一個新的開始。我的辦公室永遠是你隨時可以來找信心和方法的地方。”這次交談持續(xù)了近一個小時，結束時馬玉璐眼中的迷茫正逐漸消散，取而代之的是一絲期待的目光。劉亞超知道，這只是一個開始，真正的成長還需要持續(xù)的陪伴和專業(yè)的引導。

陪伴成長：以個性化指導助力學生穩(wěn)步提升

在接下來的學習生活中，劉亞超始終關注著馬玉璐的成長進程。他發(fā)現(xiàn)這個學生文化基礎不錯，學習態(tài)度認真，但在專業(yè)技能實踐方面缺乏自信。為此，他鼓勵馬玉璐積極參加學校的技能興趣小組，并聯(lián)系專業(yè)課教師為她補課。

然而，轉型之路并非一帆風順。在一次專業(yè)技能考試中，馬玉璐因操作失誤成績不理想，情緒十分低落。她再次來到劉亞超的辦公室，向他傾訴內心的挫敗感。劉亞超沒有簡單安慰，而是與她一起仔細復盤考試操作全過程，客觀分析問題所在，同時充分肯定她在理論理解和流程掌握方面的進步。

“成長比成功更重要?！?/span>劉亞超告訴她，“技能提升是一個循序漸進的過程，重要的是從每次考試中汲取經(jīng)驗。”他還特意安排馬玉璐與優(yōu)秀學生交流，學習他們的經(jīng)驗和技巧。這種細致入微的關懷和專業(yè)的指導，讓馬玉璐逐漸放下了心理包袱，開始以更加積極的心態(tài)投入專業(yè)技能訓練中。

圓夢醫(yī)學：一面錦旗承載教育溫度與信任

功夫不負有心人。在2025年的職教高考中，馬玉璐以優(yōu)異的成績被濟寧醫(yī)學院康復治療學專業(yè)錄取，實現(xiàn)了自己的大學夢。收到錄取通知書的那天，她來到辦公室向劉亞超報喜，師生共同分享這份來之不易的喜悅。

在學校舉辦的“2022級1.5年制職教高考班畢業(yè)生座談會”上，馬玉璐獻上“盡職盡責教書育人，悉心教導師恩難忘”的錦旗，并動情地說道：“劉老師，在我最迷茫的時候，沒有您的接納和指引，沒有職普融通工作室這個溫暖的加油站，我不可能走到今天。在專業(yè)選擇的關鍵時刻，您更是幫助我找到了醫(yī)學技術這個適合我的方向。”劉亞超的眼眶濕潤了，這面錦旗也成為他教書育人成效的最美見證。

以生為本：職普融通的實踐價值與育人啟示

馬玉璐的成長故事，是濟寧第一職業(yè)中等專業(yè)學校推進職普融通、落實立德樹人根本任務的一個縮影，也為新時代職業(yè)教育改革提供了有益啟示：

首先，“職普融通”的本質是因材施教，這項政策為具有不同特質和潛能的學生提供了多元的成才路徑。濟寧第一職業(yè)中等專業(yè)學校通過創(chuàng)建1.5年制中專班、職普融通班、職教高考班等多元模式，真正實現(xiàn)了“讓每個學生都能享有公平而有質量的教育”的目標。

其次，教育管理本質上是育人工作，日常教學中應蘊含教育溫度和育人深情。職普融通工作室不僅是教育教學的工作科室，更是實施德育的重要陣地。劉亞超以耐心、細心與責任心，把管理工作轉化為有溫度的教育過程，彰顯了新時代教師的責任與擔當。

再次，教育的成果應當體現(xiàn)在學生的長遠發(fā)展上。學生在職教高考中取得的成就，是對教育工作最客觀、最公正的評價。

如今，那面鮮紅的錦旗正懸掛在職普融通工作室的墻上，靜靜地訴說著這個動人的教育故事。它激勵著劉亞超繼續(xù)前行，也無聲地告訴每一個走進這里的學生：無論你來自何種教育背景，只要找到適合自己的方向并付出努力，這里就是你夢想起航的地方。

未來，濟寧第一職業(yè)中等專業(yè)學校將持續(xù)完善制度設計、優(yōu)化培養(yǎng)體系、提升育人質量，不斷構建更加公平、更高質量、更具活力的教育生態(tài)，為學生提供多樣化和個性化的選擇。在職業(yè)教育高質量發(fā)展的新征程上，學校將繼續(xù)堅守育人初心，以改革創(chuàng)新破解難題，以責任擔當書寫新篇，讓更多學生在適合自己的道路上發(fā)光發(fā)熱，用奮斗成就精彩人生。