陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，把雙師型教師建設(shè)作為師資隊伍改革的靈魂，錨定“高規(guī)格定位、高起點運行、高質(zhì)量資源建設(shè)、高水平團(tuán)隊建設(shè)、高標(biāo)準(zhǔn)考核評價”目標(biāo)，突出機(jī)制增效、平臺賦能、路徑暢通、評價導(dǎo)引、系統(tǒng)提升，探索職教本科高水平雙師型教師隊伍建設(shè)的新范式，為高水平職業(yè)技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)一支德技雙馨的雙師型教師隊伍。

突出機(jī)制增效，建立“四方聯(lián)動、共建共享”協(xié)同培育機(jī)制。強(qiáng)化高位統(tǒng)籌，通過政行企校聯(lián)動、校企雙向流動、崗位互聘互兼、資源共建共享等措施，協(xié)同開展基地共建、方案共建、資源共建、雙向共育等四項計劃，為雙師型教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)勁引擎；深入分析專業(yè)教育教學(xué)和社會培訓(xùn)在對象、時間、形式、方法、環(huán)境等方面的差異性，聚焦教師成長的5個不同階段，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)+五種能力”的教師能力發(fā)展圖譜體系，賦能教師分層分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)評價診斷、智能持續(xù)成長。

突出平臺賦能，搭建“平臺支撐、聯(lián)合培養(yǎng)”培育成長平臺。攜手名企引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和項目，瞄準(zhǔn)高端產(chǎn)業(yè)，建設(shè)全國師資培訓(xùn)基地、省級師資培訓(xùn)基地、機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會培訓(xùn)中心、教師發(fā)展中心等四大平臺，為雙師型教師隊伍提供更加廣闊的育才成長空間。校企針對不同對象完善培訓(xùn)方案、開發(fā)培訓(xùn)課程和資源，開展模塊化針對性培養(yǎng)，為高效能教師發(fā)展保駕護(hù)航。實施教學(xué)團(tuán)隊名師、名匠工程，引進(jìn)了職業(yè)規(guī)劃專家和能工巧匠，聘請知名專家、教授、學(xué)者，聯(lián)合組建專家型高端培訓(xùn)團(tuán)隊，動態(tài)建立100名大師教學(xué)團(tuán)隊庫，開展社區(qū)研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、混合研修、校本研修，持續(xù)提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

突出路徑暢通，探索“分層分類，精準(zhǔn)施策”隊伍建設(shè)新路徑。遵循教師成長與發(fā)展規(guī)律，對接師資隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計培訓(xùn)課程體系、實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源100項建設(shè)計劃，引入名師、名教、名匠典型案例，開發(fā)培訓(xùn)教材、開發(fā)培訓(xùn)教學(xué)資源包、建立服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“專業(yè)通識+專業(yè)課程+工程實踐”三類課程體系，為教師量身打造培訓(xùn)方案。按照“新進(jìn)教師—青年教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學(xué)名師”成長路徑，對應(yīng)實施“青椒工程—啟航工程—揚帆工程—領(lǐng)航工程—博雅工程”五階遞進(jìn)的雙師型教師分層培養(yǎng)，為精準(zhǔn)實施教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供基準(zhǔn)。按照科技服務(wù)團(tuán)隊、實踐教師團(tuán)隊、教師創(chuàng)新團(tuán)隊、思政教師輔導(dǎo)員團(tuán)隊、國際化團(tuán)隊的能力發(fā)展需求，開展“科技服務(wù)提升計劃—工程實踐能力提升計劃—創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)計劃—思政教師輔導(dǎo)員專項提升計劃”不同發(fā)展方向分類培養(yǎng)，引領(lǐng)教師隊伍高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。

突出評價導(dǎo)引，打造“全方位考察，發(fā)展性評價”隊伍考核體系。健全雙師型教師隊伍考核評價體系，從培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果四個層面入手，開展教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測、視導(dǎo)調(diào)研和跟蹤問效，對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行全程管理問效；從教師的職業(yè)能力、教學(xué)能力、專業(yè)能力、教科研能力等方面，搭建數(shù)字化教師能力評價平臺，用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)賦能教師成長；通過完善結(jié)果評價，強(qiáng)化過程考核，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的多維度質(zhì)量評價機(jī)制，構(gòu)建教師能力評價標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展；通過評價反饋發(fā)現(xiàn)教師培養(yǎng)的個性問題，專家進(jìn)行個體指導(dǎo)，反饋發(fā)現(xiàn)的共性問題，將其作為教學(xué)培訓(xùn)方案設(shè)計修正提升的依據(jù)，從而提升教師的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。

突出系統(tǒng)提升，構(gòu)建“層級推進(jìn)，協(xié)同提升”的教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。基于建成的國家及省級高校黃大年式教師團(tuán)隊、職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、課程思政教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)名師及特支計劃教學(xué)名師團(tuán)隊，輻射引領(lǐng)校內(nèi)四類團(tuán)隊建設(shè)，有力支撐2個國家“雙高”專業(yè)群和6個省級“雙高”專業(yè)群的建設(shè)提質(zhì)增效，有效覆蓋校內(nèi)2/3專業(yè)和80%以上的在校生培養(yǎng)；雙師型教師隊伍當(dāng)好“立德樹人、改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)”排頭兵的作用不斷顯現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲國家級技能獎項633項，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，先后涌現(xiàn)出“大國工匠”何小虎、全國勞動模范何菲、清華大學(xué)實踐指導(dǎo)教師邢小穎等一批優(yōu)秀學(xué)生；教師團(tuán)隊中高級職稱教師占比突破45.2%，博士/碩士占比達(dá)76.8%，團(tuán)隊成員獲國家級特支計劃教學(xué)名師、省級特支計劃教學(xué)名師、省級教學(xué)名師等，形成大師引領(lǐng)、骨干支撐、青年后備的良性梯隊結(jié)構(gòu)，為深化職業(yè)教育關(guān)鍵要素改革落地提供有力保障。