“教學(xué)和科研是我的主戰(zhàn)場，幫助學(xué)生、成就學(xué)生，是一種深刻而高級(jí)的快樂?！比涨埃幽侠砉ご髮W(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院王建芳教授主持的《離散數(shù)學(xué)》入選國家級(jí)一流本科課程，是該課程中河南省唯一獲評(píng)者。

“我從不上預(yù)制課”

“講課就像做菜，要現(xiàn)炒現(xiàn)做，才對(duì)得起學(xué)生?！蓖踅ǚ贾髦v了多門專業(yè)課，每門課開講時(shí)的教案都是全新的，他用一板又一板、整齊“列隊(duì)”的板書，把課程核心知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)甚至興趣愛好自然串聯(lián)。

“主食固然重要，但營養(yǎng)搭配同樣關(guān)鍵。”針對(duì)計(jì)算機(jī)編程課程設(shè)置存在的“課時(shí)偏少、知識(shí)銜接不暢、實(shí)踐不足”等問題，王建芳選擇了耗時(shí)、費(fèi)力卻最“治本”的方法——編教材、搭平臺(tái)。

2015年，王建芳編寫的《C語言程序設(shè)計(jì)——零基礎(chǔ)ACM/ICPC競賽實(shí)戰(zhàn)指南》出版，用30萬字系統(tǒng)講解C語言的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，為了讓學(xué)生能邊學(xué)邊練，他自主開發(fā)了在線編程評(píng)測系統(tǒng)Online Judge，絞盡腦汁為學(xué)生設(shè)計(jì)適配習(xí)題。打開系統(tǒng)，“毛毛的數(shù)學(xué)問題”“誰在說謊”“石頭剪刀布”等上千道有趣味、有邏輯、可直接編程的原創(chuàng)題目，精準(zhǔn)對(duì)接課程知識(shí)點(diǎn)。系統(tǒng)免費(fèi)開放，上線10年來，累計(jì)訪問量近100萬人次。

“王老師的課像施了魔法，課堂仿佛有個(gè)‘結(jié)界’，我們會(huì)完全沉浸在學(xué)習(xí)里?！薄罢n堂上的事例、問題都是我們感興趣的?！痹u(píng)教時(shí)，學(xué)生們除了表達(dá)對(duì)王老師的喜愛，還分享了課堂學(xué)習(xí)感受。

“我是個(gè)笨老師，但遇上了最好的學(xué)生”

“沒學(xué)會(huì)，只有兩個(gè)原因，我沒有講好或者你沒有認(rèn)真聽。沒關(guān)系，我換個(gè)角度，再講一遍?！睂?duì)王建芳而言，課堂上沒有師生身份，只有思想碰撞的快樂。

2010年，王建芳從西北工業(yè)大學(xué)博士畢業(yè)到河南理工大學(xué)任教。初登講臺(tái)的他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熾熱的求知欲亟待匹配充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)校的支持下，他將學(xué)科競賽作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，不斷延伸教與學(xué)。此后幾年，他周末、節(jié)假日幾乎全用在了競賽輔導(dǎo)上。

為緩解學(xué)生團(tuán)隊(duì)的備賽壓力，王建芳每年全程參與為期七周、每天早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)的高強(qiáng)度集訓(xùn)。他組織模擬測試，指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)部署，與學(xué)生們一起鉆研難題、剖析算法、優(yōu)化代碼，不斷提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平與綜合競爭力。

2014年，他帶領(lǐng)學(xué)生在河南省ACM程序競賽中斬獲兩金一銀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在該項(xiàng)賽事的歷史性突破；2019年11月，他帶領(lǐng)學(xué)生在國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽亞洲區(qū)域賽上斬獲金牌，實(shí)現(xiàn)河南高校首次奪金。迄今為止，他指導(dǎo)的600多名學(xué)生在省級(jí)以上程序設(shè)計(jì)競賽、人工智能創(chuàng)新大賽等賽事中斬獲400多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“創(chuàng)新是一種樂趣，也是責(zé)任”

在王建芳看來，教學(xué)、科研與競賽雖然構(gòu)成了完整的教育循環(huán)，但競賽是少數(shù)人的疆場，如何讓競賽精髓惠及更多學(xué)生，成為他新的思考。

為了整合資源，減少不同學(xué)習(xí)平臺(tái)間的頻繁切換，解決教學(xué)中知識(shí)碎片化、學(xué)用脫節(jié)等問題，他首創(chuàng)了在線協(xié)同教案：師生一同將課前目標(biāo)、課后反饋、作業(yè)批改、考試分析等全流程沉淀下來的問題、方法、工具和資料按照教材內(nèi)容和課程邏輯整理到教案中。

“剛開始，確實(shí)很困難，學(xué)生每節(jié)課都需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，思考、練習(xí)和復(fù)盤才能完成教案任務(wù)。”王建芳介紹，“課堂從‘灌輸’變成了‘共創(chuàng)’，一學(xué)期堅(jiān)持下來，大家都很有收獲?！边@門《離散數(shù)學(xué)》在慕課上線后，累計(jì)選課人數(shù)突破1.2萬，榮獲全國慕課教育創(chuàng)新大會(huì)優(yōu)秀案例獎(jiǎng)，被評(píng)為國家一流本科課程。

王建芳表示，教學(xué)改革的效能首先在于教學(xué)內(nèi)容本身，他和團(tuán)隊(duì)突破傳統(tǒng)教材編寫范式，借鑒中華史學(xué)經(jīng)典《史記》的編撰體例，推出了國內(nèi)首部《算法設(shè)計(jì)與分析》數(shù)字教材。書中將計(jì)算問題的起源與發(fā)展作為“本紀(jì)”，統(tǒng)一用七步分析法建立經(jīng)典算法，構(gòu)成“列傳”，通過多算法對(duì)比分析不同算法思想的傳承與博弈形成“世家”，讓教學(xué)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S培養(yǎng)”，課程在平臺(tái)上線僅一學(xué)期，訪問量就超過了12萬人次。

面向數(shù)字化教學(xué)的廣闊未來，王建芳帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極探索，利用兩年時(shí)間建設(shè)“計(jì)算智能及算法”智慧課程群，開發(fā)出“算法AI動(dòng)態(tài)交互式診斷智能體”，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑猶豫、反復(fù)修改和錯(cuò)誤嘗試被實(shí)時(shí)評(píng)估后，生成“千人千面”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和配套練習(xí)。教與學(xué)邁向了“因思施教”的動(dòng)態(tài)導(dǎo)航。

“以代碼為翼、算法為炬，在講臺(tái)傳遞這份光。不上‘預(yù)制課’的‘笨老師’，我還會(huì)繼續(xù)做下去?！蓖踅ǚ颊f。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 張利軍 通訊員 魯小茜 孟祥燕）