◎摘  要  新時代國際傳播卓越人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，高校應(yīng)立足國家戰(zhàn)略需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多能深度參與全球傳播格局構(gòu)建、生動講好中國故事的國際傳播卓越人才。面對新任務(wù)新要求，高校在國際傳播卓越人才的培養(yǎng)體系、學(xué)科融合、實踐教學(xué)等方面還存在一些短板。新時代國際傳播卓越人才培養(yǎng)應(yīng)以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，從戰(zhàn)略規(guī)劃、協(xié)同機制、培養(yǎng)模式、平臺建設(shè)、師資隊伍等方面探索系統(tǒng)化、科學(xué)化的創(chuàng)新路徑，為講好中國故事提供堅實的智力支撐與人才保障。

◎關(guān)鍵詞  國際傳播；“經(jīng)打之才”；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

培養(yǎng)適應(yīng)新時代國際傳播需要的卓越人才隊伍，是有效應(yīng)對國際競爭、提升國家話語權(quán)、塑造良好國家形象的核心戰(zhàn)略支撐。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要全面提升國際傳播效能，建強適應(yīng)新時代國際傳播需要的專門人才隊伍?！盵1]這一重要論述為新時代高校國際傳播卓越人才培養(yǎng)提供了根本遵循與行動指南。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，需要立足國家戰(zhàn)略需求，借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，探索具有中國特色的國際傳播卓越人才自主培養(yǎng)模式。復(fù)旦大學(xué)國際傳播卓越人才培養(yǎng)以戰(zhàn)略思維布局、創(chuàng)新思維破局、系統(tǒng)思維開局，通過辦學(xué)定位、合作機制、學(xué)科交叉、培養(yǎng)體系、科研攻關(guān)等五大維度超常規(guī)創(chuàng)新，構(gòu)建國際傳播“經(jīng)打之才”培養(yǎng)體系，為新時代高校國際傳播卓越人才培養(yǎng)提供了重要參考。

國內(nèi)外高校國際傳播卓越人才培養(yǎng)的既有模式

國際傳播卓越人才的培養(yǎng)是一項兼具理論性、專業(yè)性與戰(zhàn)略性、實踐性的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式既與高校的學(xué)科基礎(chǔ)、資源稟賦和戰(zhàn)略定位緊密相關(guān)，又深受國際傳播格局、區(qū)域發(fā)展需求與技術(shù)革命浪潮的多重影響。從理論邏輯來看，國際傳播卓越人才培養(yǎng)遵循“學(xué)科交叉”“能力本位”“知行合一”的核心邏輯，需要強化理論與實踐的結(jié)合；從實踐路徑來看，國內(nèi)外頂尖高?；谧陨戆l(fā)展實際，形成了差異化的培養(yǎng)體系，為我國高校國際傳播卓越人才培養(yǎng)提供了重要的經(jīng)驗借鑒。

1.國內(nèi)高校的差異化培養(yǎng)模式

我國的國際傳播卓越人才培養(yǎng)重點院?；谧陨韺W(xué)科優(yōu)勢，形成了三類具有代表性的培養(yǎng)模式，重點是圍繞學(xué)科交叉融合構(gòu)建國際傳播卓越人才的知識體系與能力框架。

一是新聞傳播實踐主導(dǎo)模式。主要以新聞傳播學(xué)為根基，突出媒體實踐與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，打造“國際傳播+內(nèi)容生產(chǎn)/技術(shù)創(chuàng)新”的復(fù)合型培養(yǎng)體系，通過中外合作辦學(xué)、聯(lián)合舉辦雙碩士學(xué)位項目等，實現(xiàn)國際傳播實踐與全球?qū)W術(shù)資源的對接融合；通過強化新聞實務(wù)與技術(shù)的深度融合，設(shè)立海外媒體工作坊等，培養(yǎng)學(xué)生智能內(nèi)容創(chuàng)作、視頻國際傳播等實操能力。

二是國際關(guān)系戰(zhàn)略主導(dǎo)模式。以外語、國際政治、國際關(guān)系、法學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，構(gòu)建“國際傳播+戰(zhàn)略研究”知識框架，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際戰(zhàn)略思維與國際議程設(shè)置能力；通過開設(shè)“新聞—國際政治”雙學(xué)位實驗班，整合優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)跨專業(yè)課程，實現(xiàn)國際傳播與國際戰(zhàn)略研究的學(xué)科交叉。

三是跨語言傳播文化主導(dǎo)模式。依托多語種優(yōu)勢與“語言+傳播”的交叉融合，聚焦“國際傳播+跨文化敘事”的培養(yǎng)體系，強化多語種能力與跨文化適配能力；通過在小語種專業(yè)內(nèi)設(shè)立國際新聞方向，設(shè)置多語種新聞采編、跨文化傳播等課程，夯實學(xué)生跨語言傳播能力。

2.海外高校的特色化培養(yǎng)模式

海外高校基于國際傳播戰(zhàn)略與學(xué)科發(fā)展特色，形成了多種具有戰(zhàn)略導(dǎo)向的國際傳播卓越人才培養(yǎng)模式，凸顯區(qū)域性、研究性、技術(shù)性與國際化等特征。

一是區(qū)域性國際傳播定向培養(yǎng)模式。依托政府和基金會資助，圍繞特定區(qū)域的傳播人才培養(yǎng)開展定向培養(yǎng)。部分大學(xué)通過設(shè)立區(qū)域或國別新聞研究中心，專注于新聞業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深入研究全球性媒體和傳播問題，提供多語種遠程學(xué)習(xí)項目，實現(xiàn)對重點區(qū)域的全覆蓋。

二是社會科學(xué)前沿研究引領(lǐng)模式。部分高校以研究型學(xué)科建設(shè)為核心，將社會科學(xué)前沿研究方法融入國際傳播卓越人才培養(yǎng)，在博士項目中重視數(shù)據(jù)驅(qū)動研究，在碩士項目中主推雙學(xué)位全球傳播理論研究，構(gòu)建研究型、結(jié)構(gòu)化、深度融合的國際化培養(yǎng)路徑。

三是前瞻性技術(shù)整合培養(yǎng)模式。順應(yīng)智能傳播發(fā)展趨勢，部分高校設(shè)置“AI研究”特色方向和相關(guān)研究項目，將人工智能課程納入博士培養(yǎng)方案必修課，打造以硬核智能技術(shù)為主導(dǎo)的交叉培養(yǎng)體系。

四是本土化與全球化融合培養(yǎng)模式。圍繞全球化與區(qū)域傳播互動、數(shù)字時代的跨文化溝通兩大核心主題展開，構(gòu)建多層次國際傳播培養(yǎng)項目，注重培養(yǎng)學(xué)生參與全球傳播對話的能力，實現(xiàn)本土化傳播與全球化傳播能力的雙重培育。

國內(nèi)高校國際傳播卓越人才培養(yǎng)的短板

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的推動下，國際傳播已進入以人智協(xié)同為核心、以認知博弈為關(guān)鍵的新階段，這對國際傳播卓越人才培養(yǎng)提出更高要求。特別是在傳統(tǒng)的語言、傳播能力基礎(chǔ)上，增加了智能技術(shù)應(yīng)用、跨文化敘事、全球戰(zhàn)略思維以及國際輿論實戰(zhàn)等多重能力要求。面對新任務(wù)新要求，國內(nèi)高校在國際傳播卓越人才的培養(yǎng)體系、學(xué)科融合、實踐教學(xué)、人才留存等方面還存在以下問題。

培養(yǎng)精準(zhǔn)性不足，與國家戰(zhàn)略需求存在適配偏差。高校國際傳播專業(yè)建設(shè)的核心導(dǎo)向應(yīng)服務(wù)于國家對外宣傳與國際傳播實戰(zhàn)需求，強化“實踐導(dǎo)向”，但在實踐中仍不同程度存在將國際傳播專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)納入傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)序列，以及課程體系繁雜、實踐技能掌握不深入、片面要求完成高質(zhì)量論文等問題。同時，各高校的國際傳播卓越人才培養(yǎng)方案高度趨同，未能結(jié)合國家區(qū)域國別傳播需求、智能技術(shù)發(fā)展趨勢與國際組織運作特征等進行差異化培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)對不同對象國、不同傳播場域、不同議題的復(fù)雜傳播挑戰(zhàn)。

學(xué)科前沿性偏弱，難以支撐智能傳播的戰(zhàn)略需求。新一輪科技革命推動國際傳播進入以生成式人工智能、具身智能、大數(shù)據(jù)為核心的“人智協(xié)同”新階段，這要求國際傳播卓越人才培養(yǎng)必須構(gòu)建跨文理、硬核化的學(xué)科交叉體系，實現(xiàn)傳播學(xué)科與智能技術(shù)學(xué)科的深度融合。然而，一些國際傳播相關(guān)學(xué)科融合仍停留在人文社科內(nèi)部的“小交叉”層面，培養(yǎng)方案多集中于“新聞+國際政治”“新聞+外語”等傳統(tǒng)組合，未能構(gòu)建起文理交叉體系，推動國際傳播與人工智能技術(shù)融合發(fā)展的力度也有欠缺。此外，一些課程內(nèi)容仍囿于傳統(tǒng)新聞傳播范式，跟不上智能社會發(fā)展趨勢。

教學(xué)實戰(zhàn)性欠缺，國際化實踐與真實場域有所脫節(jié)。國際傳播卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生深入國際傳播的真實場域，提升戰(zhàn)略思考與實戰(zhàn)能力。然而，一些涉及國際傳播人才培養(yǎng)的實踐合作網(wǎng)絡(luò)仍高度集中于國內(nèi)主流媒體，與國際組織、跨國傳播企業(yè)及海外頂尖智庫的實質(zhì)性合作較少，未能建立聯(lián)合傳播項目、共建實習(xí)基地等深度合作機制，缺乏對接全球傳播生態(tài)的實踐平臺。

國際傳播卓越人才培養(yǎng)的復(fù)旦探索

復(fù)旦大學(xué)立足國家戰(zhàn)略需求，直面當(dāng)前人才培養(yǎng)短板，舉全校之力創(chuàng)新組建國際傳播與全球領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，以新文科建設(shè)要求為指引，突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘與培養(yǎng)模式，從辦學(xué)定位、合作機制、學(xué)科交叉、培養(yǎng)體系、科研攻關(guān)五個維度開展超常規(guī)創(chuàng)新實踐，構(gòu)建國際傳播卓越人才自主培養(yǎng)體系，以期為高校國際傳播卓越人才提供可復(fù)制、可推廣的實踐經(jīng)驗。復(fù)旦大學(xué)國際傳播卓越人才培養(yǎng)以講好中國故事的“經(jīng)打之才”為核心定位?！敖?jīng)打之才”的本質(zhì)是用黨的創(chuàng)新理論和中國自主知識體系武裝起來，具備過硬政治素質(zhì)、深厚家國情懷、系統(tǒng)戰(zhàn)略思維與卓越實戰(zhàn)能力，能夠深入國際輿論場發(fā)揮重大作用、進行跨文化交際和輿論引導(dǎo)的復(fù)合型、國際化、實戰(zhàn)型卓越人才。

1.創(chuàng)新辦學(xué)定位和組織形態(tài)，構(gòu)建實體性平臺化運行機制

辦學(xué)定位與組織形態(tài)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。復(fù)旦大學(xué)突破傳統(tǒng)二級學(xué)院以單一學(xué)科為核心的建設(shè)模式，基于系統(tǒng)思維，將國際傳播與全球領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院定位為學(xué)校建設(shè)國際傳播學(xué)自主知識體系、服務(wù)國家國際傳播戰(zhàn)略的核心平臺，遵循新文科“學(xué)科交叉、系統(tǒng)集成、問題導(dǎo)向”的建設(shè)邏輯，采取交叉性、實體性平臺化運行模式和管理形式，探索以國家重大國際傳播任務(wù)為牽引、以多學(xué)科實質(zhì)性交叉融合為關(guān)鍵的多方共建組織機制和協(xié)同管理運行機制，實現(xiàn)國際傳播卓越人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略需求的精準(zhǔn)匹配對接。

2.創(chuàng)新開放合作辦學(xué)機制，打造“政產(chǎn)學(xué)研服用”深度融合的培養(yǎng)生態(tài)

借鑒新工科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，把“服務(wù)實際所需、實戰(zhàn)所求”作為學(xué)院辦學(xué)核心導(dǎo)向，梳理形成六類特色化合作培養(yǎng)模式，構(gòu)建全方位、立體化的開放合作辦學(xué)體系：一是與新華社等央媒深度合作辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)位項目、課程師資、課題導(dǎo)師、實踐基地共建共享；二是與具有戰(zhàn)略性“出?！毙枨蟮难雵笊疃群献?，重點服務(wù)企業(yè)的涉外人才培養(yǎng)和海外傳播需求；三是與上海市委宣傳部等部門合作，納入地方外宣發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮國際傳播人才培養(yǎng)、前沿研究和實戰(zhàn)訓(xùn)練等方面的節(jié)點作用；四是與網(wǎng)信部門協(xié)作，面向國際輿論場協(xié)力培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)作者，構(gòu)建提升全球話語權(quán)的能力培養(yǎng)體系；五是與海外頂尖新聞學(xué)院合作，擴大國際訪學(xué)規(guī)模，培養(yǎng)熟悉西方傳播理論與實踐前沿的卓越人才；六是與部分國際組織合作建設(shè)實習(xí)基地，讓學(xué)生在國際實踐場景中提升實戰(zhàn)能力。

3.創(chuàng)新跨學(xué)科交叉格局，構(gòu)建“1+8+N”學(xué)科融合新格局

立足復(fù)旦綜合性大學(xué)學(xué)科全、精度高、覆蓋廣等優(yōu)勢，整合全校涉及國際傳播相關(guān)學(xué)科與人才力量，構(gòu)建“1+8+N”多學(xué)科實質(zhì)性交叉格局，打破學(xué)科壁壘，凝聚國際傳播卓越人才培養(yǎng)合力。“1個牽頭單位”為新聞學(xué)院，依托其新聞傳播學(xué)一流學(xué)科優(yōu)勢，整合一批重要研究基地平臺，形成推動學(xué)院建設(shè)的主體力量。“8個主建單位”分別為國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院、外國語言文學(xué)學(xué)院、發(fā)展研究院、中國研究院、國際問題研究院、全球公共政策研究院、國際文化交流學(xué)院、計算與智能創(chuàng)新學(xué)院等擁有大量國際傳播應(yīng)用場景的學(xué)術(shù)機構(gòu)，抽調(diào)高水平師資和科研團隊進入學(xué)院任教并開展科研攻關(guān)?！癗個垂域領(lǐng)域和交叉方向”涵蓋人文、社會、經(jīng)濟、管理、生態(tài)環(huán)境、公共衛(wèi)生等國際傳播重點領(lǐng)域，開展前沿領(lǐng)域的跨學(xué)科融合創(chuàng)新。通過學(xué)科規(guī)劃、項目牽引、科研協(xié)作、師資雙聘等形式，統(tǒng)籌“1+8+N”學(xué)科力量，有效整合國際傳播領(lǐng)域的校級科研機構(gòu)力量，形成全校學(xué)術(shù)合力。

4.創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，打造復(fù)合型國際化實戰(zhàn)型培養(yǎng)路徑

遵循國際傳播卓越人才成長規(guī)律，堅持“理論與實踐相結(jié)合、國際與傳播相結(jié)合、研究與教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)與海外相結(jié)合”四重原則，凝練設(shè)置“+國際傳播”和“國際傳播+”兩大跨學(xué)科綜合性培養(yǎng)方向，設(shè)置多元交叉融合的課程體系與培養(yǎng)方案，首批設(shè)置7個學(xué)術(shù)導(dǎo)向的本研融通培養(yǎng)項目、7個應(yīng)用導(dǎo)向的“本科—專碩—專博類”培養(yǎng)項目、3個國際合作辦學(xué)項目，并且配套多個雙學(xué)位項目、外國留學(xué)生項目等，形成多層次、差異化人才培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)培養(yǎng)“復(fù)合型、國際化、實戰(zhàn)型”國際傳播卓越人才。

5.創(chuàng)新重大科研攻關(guān)方向，實現(xiàn)科研與人才培養(yǎng)的雙向賦能

立足科研育人理念，以重大科研項目為牽引，面向國際傳播領(lǐng)域的戰(zhàn)略需要和瓶頸問題，聚焦中國自主的國際傳播理論體系與中國式現(xiàn)代化的國際話語權(quán)構(gòu)建、AI驅(qū)動的國際輿論學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間安全、全球價值認知傳播與意識形態(tài)領(lǐng)域人智協(xié)同治理、百年大變局與國際傳播秩序與治理、基于計算與智能的國際傳播研究方法創(chuàng)新、中國文化走出去等六個重點方向開展科研攻關(guān)，在理論構(gòu)建、實踐應(yīng)用、咨政服務(wù)等方面產(chǎn)出高質(zhì)量成果。同時引導(dǎo)學(xué)生深度參與科研攻關(guān)過程，持續(xù)提升師生科研創(chuàng)新能力與國際傳播實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)科研攻關(guān)與人才培養(yǎng)的同頻共振。

新時代高校國際傳播卓越人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

基于國內(nèi)外高校國際傳播卓越人才培養(yǎng)的既有經(jīng)驗，結(jié)合復(fù)旦大學(xué)的實踐探索，新時代國際傳播卓越人才培養(yǎng)應(yīng)以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，將國際傳播卓越人才培養(yǎng)納入“深化主流媒體系統(tǒng)性變革”“全面提升國際話語權(quán)”的改革框架，從戰(zhàn)略規(guī)劃、協(xié)同機制、培養(yǎng)模式、平臺建設(shè)、師資隊伍等方面探索系統(tǒng)化、科學(xué)化的創(chuàng)新路徑，為講好中國故事提供堅實的智力支撐與人才保障。

1.以戰(zhàn)略規(guī)劃為引領(lǐng)，構(gòu)建差異化人才培養(yǎng)新格局

從國家層面統(tǒng)籌推進國際傳播卓越人才培養(yǎng)，由宣傳、教育、外事等主管部門牽頭，制定《新時代國際傳播卓越人才培養(yǎng)中長期專項規(guī)劃》，明確未來5—10年人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)、重點方向、區(qū)域布局和保障措施，構(gòu)建與國家戰(zhàn)略需求相匹配的人才培養(yǎng)體系。加快論證設(shè)置國際傳播專業(yè)博士學(xué)位類別，完善國際傳播人才培養(yǎng)學(xué)位體系。引導(dǎo)綜合性大學(xué)、外語類院校、專業(yè)院校等不同類型高校結(jié)合自身優(yōu)勢進行差異化發(fā)展。支持在有條件的高水平大學(xué)建設(shè)“國際傳播卓越人才培養(yǎng)基地”，在招生、師資、課程、實踐等方面給予特殊政策支持，探索可復(fù)制推廣的國際傳播卓越人才培養(yǎng)模式，形成全國高校一盤棋、多元化協(xié)同培養(yǎng)新格局。

2.以協(xié)同育人為核心，建立校地聯(lián)動的人才培養(yǎng)新機制

探索建立省級黨委宣傳部與高校深度合作、協(xié)同育人新機制。開展國際傳播交叉學(xué)科培優(yōu)行動，按產(chǎn)教融合路徑建設(shè)一流國際傳播學(xué)科集群，打造國際傳播重點課程、多模態(tài)教材和實戰(zhàn)基地。實施國際傳播理論研究和能力建設(shè)工程，圍繞國際傳播重大理論和現(xiàn)實問題開展多學(xué)科、跨學(xué)科交叉融合研究，構(gòu)建中國自主的國際傳播知識體系。推出國際傳播戰(zhàn)略人才專項培養(yǎng)計劃，聚焦過硬政治素質(zhì)、深厚家國情懷、系統(tǒng)戰(zhàn)略思維與卓越實戰(zhàn)能力四大核心素養(yǎng)，構(gòu)建“自主、拔尖、交叉、質(zhì)量”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新生態(tài)。

3.以模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，探索“四個融通”的人才培養(yǎng)體系

立足國際傳播卓越人才的成長規(guī)律，探索以“四個融通”為主干的國際傳播卓越人才培養(yǎng)新體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程優(yōu)化。一是多元融通。通過通識教育與國際傳播專業(yè)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生提供多元發(fā)展路徑，建立創(chuàng)新能力實訓(xùn)培養(yǎng)體系和全周期科研訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生融合創(chuàng)新能力。二是本研融通。遵循先研后本、本研貫通的人才培養(yǎng)規(guī)律，為學(xué)生提供本研融通培養(yǎng)項目、國際合作辦學(xué)項目、雙學(xué)位項目、外國留學(xué)生項目等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)長周期、系統(tǒng)化。三是招培用融通。面向應(yīng)屆畢業(yè)生、實務(wù)部門在職人員、海外留學(xué)回國人員、外國留學(xué)生等四類群體嚴格遴選，注重多學(xué)科背景與寬口徑基礎(chǔ)，建立招生、培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動機制，以國家戰(zhàn)略與就業(yè)市場需求倒逼培養(yǎng)方案優(yōu)化，實現(xiàn)人才供需的精準(zhǔn)適配。四是教與學(xué)融通。構(gòu)建模塊化、交叉化課程體系，設(shè)置思想政治素質(zhì)、外語能力、國際傳播基礎(chǔ)理論與方法、多元信息技術(shù)應(yīng)用、重點科研攻關(guān)方向支撐、海外學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)能力訓(xùn)練六大課程模塊，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力需求精準(zhǔn)對接。

4.以平臺建設(shè)為支撐，構(gòu)建全方位的“政產(chǎn)學(xué)研服用”新平臺

統(tǒng)籌高校、宣傳文化單位、專業(yè)對外傳播機構(gòu)、國際傳播基地、海外媒體、頭部企業(yè)等各類資源，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的理論與實踐創(chuàng)新平臺。建設(shè)國際傳播聯(lián)合實驗室、國際傳播卓越人才實踐基地等融合平臺，搭建校際合作及產(chǎn)教融合的開放性、共享性平臺。堅持“走出去”戰(zhàn)略，與聯(lián)合國等國際組織、央企駐外分支機構(gòu)合作，在歐美等國際傳播核心場域、亞非拉等南方國家探索建立國際傳播能力建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心與海外教學(xué)實踐基地，讓學(xué)生深度接觸全球傳播實踐。依托國家留基委相關(guān)卓越人才國際化培養(yǎng)項目，結(jié)合暑期課程、短期交流、海外實習(xí)等，為學(xué)生提供多層次的海外實訓(xùn)實習(xí)與實戰(zhàn)機會，提升學(xué)生全球傳播實戰(zhàn)能力。

5.以師資建設(shè)為保障，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍

師資隊伍是國際傳播卓越人才培養(yǎng)的核心保證。圍繞國際傳播重點內(nèi)容領(lǐng)域探索推動與中央和地方主流媒體、重點外宣平臺、知名互聯(lián)網(wǎng)平臺、國際組織和人才培養(yǎng)院校建立人才互聘互享合作機制，聘請資深國際新聞官、知名評論員、外宣專家擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，聘請行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才擔(dān)任兼職導(dǎo)師，邀請海外知名媒體人、傳播學(xué)者、前國際組織官員擔(dān)任海外導(dǎo)師，建立高校教師、行業(yè)導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師、海外導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊伍。支持高校教師到國際傳播實務(wù)部門掛職鍛煉，提升教師實戰(zhàn)能力與教學(xué)水平。加大海外引智力度，吸引海外知名媒體人、傳播學(xué)者、前國際組織官員等國際頂尖傳播人才來華任教或開展短期工作，提升師資隊伍國際化水平，為國際傳播卓越人才培養(yǎng)提供堅實師資支撐。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第四卷）[M].外文出版社，2022.

[本文為國家社會科學(xué)基金重大項目“推動文明交流互鑒與建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明研究”（2024MZD002）、2025年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大委托項目“中國式現(xiàn)代化實踐案例研究”（25JZDW07）的階段性研究成果]

【作者：裘新，復(fù)旦大學(xué)黨委書記、新聞學(xué)院教授】

（原載2026年第8期《中國高等教育》）