青山連綿，綠道蜿蜒。藍天白云下，一群孩子騎著單車，伴著叮叮的車鈴聲和清脆的笑聲一路前行；家長一路騎行相伴、輕聲閑談。孩子沒有課業(yè)的緊繃，家長也沒有日常的匆忙。這是福建省三明市三元區(qū)滬明小學(xué)303班“騎行少年團”每周末不變的美好約定。

“騎行少年團”的故事是三元區(qū)家庭周末的一個切片。

2025年，三元區(qū)啟動“周末成長生態(tài)圈”項目，并將其納入《三元區(qū)學(xué)校德育工作三年行動方案》。區(qū)委、區(qū)政府將該項目列入“共同富裕實踐路徑重點工作”清單。“周末不應(yīng)只有課業(yè)，要打破傳統(tǒng)周末的局限，讓孩子在自然、社會中成長?！眳^(qū)委常委、宣傳部部長林菲作為牽頭人，聯(lián)動教育、文旅、農(nóng)業(yè)等部門，讓“周末如何過”在三元區(qū)有了新答案。

過一個“剛剛好”的周末

學(xué)生缺少向上成長的愿望，周末被手機、平板牢牢綁架，親子關(guān)系到四年級后明顯“斷崖式破裂”，眼界窄、體驗少等問題曾經(jīng)像一座座大山壓在三元區(qū)陳大中心小學(xué)校長張婉君的心上。作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的周末時間怎樣過確實是一件讓人頭疼的事。

“怎樣的周末‘剛剛好’？時間上不被塞滿，有‘留白’的空間；內(nèi)容上不被灌輸，尊重孩子的選擇權(quán)；意義上不只‘消磨時光’，而是真正促進成長?！比獏^(qū)教師進修學(xué)校校長黃中偉清楚，要實現(xiàn)這樣的“剛剛好”僅靠學(xué)校一方的努力遠遠不夠，要構(gòu)建家校社一體化周末育人網(wǎng)絡(luò)。

為了打通堵點，在三元區(qū)委指導(dǎo)下，由區(qū)委宣傳部牽頭，組織區(qū)教育局、文旅局、農(nóng)林集團、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道等，通過系統(tǒng)摸排自然、文化、場館等資源，繪制“三元區(qū)周末成長生態(tài)圈地圖”，串聯(lián)“生態(tài)+紅色”“生態(tài)+非遺”“生態(tài)+農(nóng)耕”主題線路，共建“周末生態(tài)研學(xué)聯(lián)盟”，以此解決家長“不知道帶孩子去哪、去哪安全、去哪有趣”的現(xiàn)實難題。

讓家長從“焦慮”走向“從容”是項目落地的核心。許多家長習(xí)慣了將周末視為“查漏補缺”的時間窗口，擔(dān)心“不補課就會落后”。為此，三元區(qū)家庭教育講師團研發(fā)了與“周末成長生態(tài)圈”相關(guān)的家庭教育課程121門，從身心健康、親子陪伴、自然教育、自主成長等維度向家長傳遞項目理念。同時，面向全區(qū)家長開展教育理念問卷調(diào)查，按養(yǎng)育風(fēng)格分類實施精準指導(dǎo)。

為了調(diào)動家長的積極性，陳大中心小學(xué)開展同質(zhì)化問題家長沙龍，把面臨同樣困惑的家長聚在一起，不指責(zé)、不說教，只一起讀懂現(xiàn)象背后的原因——孩子沉迷手機往往是現(xiàn)實生活太單調(diào)，親子對抗往往是缺少高質(zhì)量陪伴……幫助家長把模糊的焦慮變成清晰的方向，讓家長從“被動配合”轉(zhuǎn)向“主動認同”。

滬明幼兒園教師發(fā)現(xiàn)無論日常接送、主題活動、家長會，還是周末親子實踐，到場參與的多數(shù)是媽媽，爸爸常以“局外人”的姿態(tài)缺席幼兒成長。這一問題導(dǎo)致家園共育陷入“媽媽單邊支撐、父愛供給不足”的困境。為破解這一痛點，幼兒園率先啟動“爸爸成長工作坊”，以周末為載體喚醒父親育兒責(zé)任。

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)，“周末成長生態(tài)圈”的初衷是解決自己的痛點問題，家校（園）的共建就有了情感基礎(chǔ)，工作開展就容易得多。滬明小學(xué)依托“周末成長生態(tài)圈”將“藝善享讀書會”升級為“藝善享親子成長中心”，從單一讀書平臺躍升為家校共育核心樞紐，已開展116期活動，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒理念。

“孩子的笑聲多了，吃飯、睡覺也更香了”“孩子眼里有光了”“與家長更親近了”……談及堅持周末騎行帶來的變化，已經(jīng)堅持6個月的303班“騎行少年團”的家長紛紛敞開心扉。

“走出家門、親近自然、融入社會的空間不斷被擠壓。周末恰恰是三個場域交匯的‘天然試驗場’?！比獏^(qū)教育局局長鄧慶忠深知協(xié)同不能停留在文件里，而應(yīng)以“周末成長生態(tài)圈”將“教聯(lián)體”真正落到實處，改變過去周末育人“各自為戰(zhàn)”的被動局面。

從“被安排”到“我選擇”

區(qū)第二實驗學(xué)校、陳大中心小學(xué)作為“周末成長生態(tài)圈”的試點單位，在推進初期，一個問題慢慢浮現(xiàn)：許多活動由成人主導(dǎo)設(shè)計，教育痕跡偏重、功利性較強，孩子參與意愿不高，活動實效大打折扣。

發(fā)現(xiàn)問題后，試點單位迅速調(diào)整，確立了“從成人主導(dǎo)轉(zhuǎn)向兒童自主”的原則，提出“資源發(fā)布—項目自選—混齡活動—家長互動”模式。這一模式在列西街道小蕉村水杉林活動中首次落地。

那天，陳大中心小學(xué)和區(qū)第二實驗學(xué)校兩所學(xué)校的孩子經(jīng)過討論與投票，“打水漂比賽”“創(chuàng)意相框制作”在12個可選擇項目中脫穎而出。活動中，城鄉(xiāng)孩子混齡、跨校組隊，在家長陪伴下自主選擇、動手實踐——有的專注打水漂的技巧比拼，有的用落葉和枝條制作獨一無二的相框。活動打破了傳統(tǒng)“定制化”模式，將選擇權(quán)完全交給孩子。

如今，這樣的周末自主探索已覆蓋全區(qū)三分之二的中小學(xué)、幼兒園，各類校園立足兒童視角、尊重自主選擇的周末實踐活動蓬勃開展，越來越多的家庭自發(fā)參與其中。

區(qū)第二實驗學(xué)校自2022年起打破教室圍墻，將周末定位為實踐性作業(yè)的黃金時段，引導(dǎo)孩子走出家門、走入社區(qū)與社會。以“小區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)研”項目為例，碧桂園三期的孩子組建項目學(xué)習(xí)小組，利用周末時間走進社區(qū)，開展實地調(diào)研、數(shù)據(jù)采集和居民訪談，最終形成調(diào)研報告并向社區(qū)物業(yè)提出可行性建議。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，孩子們完成的是一個完整的研究性學(xué)習(xí)閉環(huán)——在真實情境中運用知識，在服務(wù)社會中實現(xiàn)成長。

不僅如此，為了讓學(xué)生有時間、有心情參加“周末成長生態(tài)圈”，區(qū)教師進修學(xué)校牽頭開展周末作業(yè)專項調(diào)研，指導(dǎo)各校控制書面作業(yè)總量，多布置實踐性、體驗類作業(yè)，切實為學(xué)生減負松綁。同時，舉辦學(xué)生項目式學(xué)習(xí)方案設(shè)計大賽，以“我的周末我設(shè)計”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃周末活動，將選擇權(quán)真正還給孩子。評選出的優(yōu)秀方案被納入全區(qū)周末活動項目庫，讓學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可實踐的周末場景。

“周末成長生態(tài)圈”的核心不是簡單的“帶孩子出去玩”，而是學(xué)習(xí)方式與教育觀念的一次轉(zhuǎn)向。當(dāng)周末從“被安排”轉(zhuǎn)向“我選擇”，孩子開始真正走進社區(qū)、走進場館、走進自然，在真實的場景中完成自主探索。

“玩”的背后是多方的托舉

“以前周末總覺得陪孩子是媽媽的事，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，爸爸的角色誰都替代不了”?！鞍职止ぷ鞣弧睆氖灼?8人參與發(fā)展到爸爸們主動預(yù)約、踴躍報名。滬明幼兒園家長云校平臺爸爸注冊率從10%提升至33%，“爸爸們”從育兒的“缺席者”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子陪伴的“主力軍”。

“爸爸們”轉(zhuǎn)變的背后是多方協(xié)同共建的結(jié)果。

為了調(diào)動“爸爸們”的積極性，滬明幼兒園與三明市博物館建立館校共建機制，開展“竹編迎新·客韻傳福”“邂逅千年磚雕韻”“鈴動春色·福寄清明”等主題親子活動，以父子結(jié)對形式讓爸爸化身文化陪伴者。

讓實踐場景“活起來、用得上”如今已成為各方行動共識。萬壽巖考古營地、農(nóng)林集團、三明市博物館、消防救援站、社區(qū)非遺工坊等被全面激活。如莘口鎮(zhèn)聯(lián)合區(qū)未成年人保護中心在格氏栲國家森林公園開展“放電‘莘’地圖”活動，孩子在“天然氧吧”中認識珍稀植物、制作標本，用落葉和枯枝進行藝術(shù)創(chuàng)作。

不僅如此，社工組織、團區(qū)委、婦聯(lián)等群團力量也深度參與——春草社工在陳大鎮(zhèn)持續(xù)開展“周末戶外學(xué)堂”，揚帆社工聯(lián)合婦聯(lián)推出“愛心媽媽”周末陪伴服務(wù)，團區(qū)委與三明學(xué)院合作的“青春螢火學(xué)堂”項目已在14個社區(qū)落地，累計服務(wù)家庭超200戶。社會資源的深度參與讓周末實踐從“偶爾體驗”變?yōu)椤俺B(tài)供給”。

如今，三元區(qū)已整合萬壽巖遺址博物館、格氏栲國家級森林公園等14處優(yōu)質(zhì)資源，打造“場館思政”合作基地4個，開發(fā)常態(tài)化研學(xué)項目7個，朝著“鄉(xiāng)鎮(zhèn)各有路線、四季皆有主題”的目標邁進。同時，依托“三元之窗”公眾號開設(shè)專欄，定期推介各鄉(xiāng)鎮(zhèn)親子活動項目，讓優(yōu)質(zhì)資源觸手可及。

2025年12月，東新小學(xué)的學(xué)生走進萬壽巖國家考古遺址公園，在講解員的帶領(lǐng)下孩子通過觸摸屏互動了解遠古人類石器制作技術(shù)，親手辨別土層、清理器物。特別的是，三元區(qū)文聯(lián)的藝術(shù)家在一旁引導(dǎo)孩子用畫筆描繪心中的史前生活場景，將考古發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為具象表達。

各學(xué)校也行動起來，積極創(chuàng)新場館思政實施模式，打破傳統(tǒng)參觀講解的單一形式，通過數(shù)字賦能、閉環(huán)設(shè)計、實景體驗等方式，打造沉浸式思政實踐課堂。如區(qū)第一實驗學(xué)校以數(shù)字賦能紅色研學(xué)，依托紅色場館打造VR沉浸式體驗、數(shù)字打卡活動等，讓學(xué)生沉浸式走進紅色歷史；三明市第十一中學(xué)圍繞場館資源設(shè)計“前置預(yù)習(xí)—現(xiàn)場研學(xué)—課后實踐”模式，以實景參觀、現(xiàn)場講解等方式讓學(xué)生沉浸式感受傳統(tǒng)文化與紅色精神；崇和實驗小學(xué)在博物館開展木活字印刷非遺實操、紅色故事現(xiàn)場微課，搭配研學(xué)任務(wù)卡探究，讓學(xué)生沉浸式觸摸家鄉(xiāng)文化與紅色底蘊。模式創(chuàng)新讓場館思政從“走馬觀花”變?yōu)椤吧疃瘸两保袑嵦嵘藢嵭А?/p>

“我以前覺得歷史就是書本上那些字，距離我很遠。但今天我摸到了‘化石’，做了‘石器’，歷史突然就變得很親切?！睎|新小學(xué)四（1）班學(xué)生陳汐靈參與活動后說。

這樣的探索也延伸到了大自然。在陳大鎮(zhèn)棕南村的山林間，孩子們在專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下深入“森林課堂”，認識原生植物與藥用植物，觀察昆蟲形態(tài)，體驗“樹葉拓印”“植物標本制作”“制作生態(tài)瓶”等手工活動。從社區(qū)到場館再到自然，周末的自主探索正在覆蓋越來越多的實踐場景。

在三元區(qū)學(xué)生項目式學(xué)習(xí)方案設(shè)計大賽答辯現(xiàn)場，區(qū)第二實驗學(xué)校六年級學(xué)生石博雅的發(fā)言讓人印象深刻：“周末不用早起、不用趕場、不用記筆記、不用回答問題。我們小組想設(shè)計一個‘什么都不用學(xué)’的周末活動——去瑞云山找一個草坪，鋪上野餐墊，搭個小帳篷，吃吃東西、聊聊天、玩玩游戲。”

孩子心中的理想周末，在三元區(qū)已經(jīng)有了模樣。

《中國教師報》2026年05月27日第4版