初夏的甘肅省金昌市金川高級中學(xué)，處處涌動著心靈的暖意：操場上“合力建塔”的吶喊與“同心擊鼓”的鼓點此起彼伏；龍泉公園的林蔭下，學(xué)生們閉目凝神，在風(fēng)聲鳥鳴中卸下疲憊；團體輔導(dǎo)室里分享不斷，個體咨詢室的門也始終敞開……這是學(xué)?！?·25心理健康月”的日常，也是20年來深耕心理健康教育的生動縮影。

從2006年在全市率先成立心理健康教育中心，到構(gòu)建起全省領(lǐng)先的“三層六維”心理健康校本課程體系，再到打造“全員、全程、全方位”的心育生態(tài)，金川高級中學(xué)始終堅持“健康第一、育人為先”的理念，用20年的堅守與創(chuàng)新，為萬千學(xué)子筑牢心靈成長的防護堤。

從“問題矯正”到“系統(tǒng)育人”：打造立體化心育課程

20年前，系統(tǒng)的心育課程在全市高中尚屬空白，早期教育存在“重干預(yù)、輕預(yù)防”的痛點。面對高中心育“課程定位模糊、體系碎片化”等共性難題，學(xué)校開啟了系統(tǒng)化探索：每學(xué)年面向全體學(xué)生開展心理測評與訪談，用真實需求錨定課程方向，最終構(gòu)建起“三層六維”心理健康校本課程體系。

這一體系的核心是“三層聯(lián)動”——第一層全員預(yù)防：面向全體學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)課程，培育積極心理品質(zhì)；第二層重點發(fā)展：面向有特定需求學(xué)生開設(shè)拓展課程，解決成長中共性困惑；第三層專業(yè)干預(yù)：面向特殊需求學(xué)生開展個別化輔導(dǎo)，構(gòu)建家校醫(yī)協(xié)同機制。

“三層動態(tài)銜接，形成‘預(yù)防-發(fā)展-干預(yù)’的完整閉環(huán)?！备毙ｉL葛小輝說，“六維”融合則整合了生涯規(guī)劃、心理健康、賦能減壓、團體輔導(dǎo)、“以體育心”及家庭教育指導(dǎo)六大課程群，縱向貫穿高中3年，橫向覆蓋成長各維度。

為了體系落地，學(xué)校將心理健康課納入全校課程計劃，全年級每周1節(jié)心育課，每學(xué)年不少于18課時；先后編寫6部校本研修手冊、200余套配套課件、50余個標(biāo)準(zhǔn)化團輔方案。

這套歷經(jīng)20年打磨的體系，不僅破解了高中心育難題，更成為全省示范樣板，學(xué)校先后榮獲“甘肅省心理健康特色學(xué)?！薄案拭C省中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢輔導(dǎo)示范?！钡榷囗検〖墭s譽。

從“課堂講授”到“沉浸式育心”：創(chuàng)新體驗式心育場景

“剛才閉著眼睛，我清楚地感受到了風(fēng)聲、鳥鳴和草木清香，輕松了許多?！眳⒓討敉庹钰は胝n后，高二學(xué)生周師同的感慨道出了許多人的共同感受。

學(xué)校打破“心育就是坐教室聽講座”的刻板印象，將心育課堂搬進自然、融入日常，用沉浸式體驗讓心理健康教育真正走進學(xué)生心里。

針對高中3個年級的不同特點，學(xué)校構(gòu)建了“年級有重點、學(xué)段有銜接”的分層課程：高一新生通過“適應(yīng)營”的破冰游戲和OH卡探索，快速融入集體；高二學(xué)生借助“自信提升訓(xùn)練營”的角色扮演與團體分享，學(xué)會接納自我、處理人際沖突；高三學(xué)生在“高考賦能系列活動”中，通過趣味減壓和考前心理疏導(dǎo)，以平穩(wěn)心態(tài)迎戰(zhàn)高考。

學(xué)校采用“課堂講授+團體輔導(dǎo)+實踐體驗+個別咨詢+線上學(xué)習(xí)”的多元實施形式，讓心育課程“活”起來。每年“5·25心理健康月”更是全校的心靈盛會。

“‘5?25’諧音就是‘我愛我’，學(xué)校希望在這個專屬心靈的溫暖告白時刻，通過一系列集教育性、趣味性、體驗性于一體的多彩活動，營造積極向上的心育氛圍，切實提升學(xué)生的心理韌性與自我調(diào)適能力。”心理教師沈雪玲說。

從“獨角戲”到“全員育心”：構(gòu)建協(xié)同化育人生態(tài)

每隔一段時間，各班心理委員都會準(zhǔn)時參加專業(yè)培訓(xùn)——從識別情緒異常到開展同伴互助，這支由學(xué)生組成的“心靈哨兵”隊伍，成為學(xué)校心育工作最前端的觸角。這是學(xué)?！皩W(xué)校-年級-班級-個人”四級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵舉措，也是“全員育心”格局的縮影。

在金川高級中學(xué)，心育從來不是心理老師一個人的事。校內(nèi)建立學(xué)生發(fā)展中心、年級部、班主任、心理教師四級聯(lián)動機制，明確各崗位心育職責(zé)；每周開展心育教研，每年組織全體教師培訓(xùn)；投入專項資金建成500平方米的現(xiàn)代化心理健康教育中心。

校外構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、醫(yī)院支撐、社會聯(lián)動”的四維協(xié)同機制：鏈接甘肅省第二人民醫(yī)院建立醫(yī)教協(xié)同，提供專業(yè)診斷與干預(yù)；每年開展10余場家長學(xué)校講座，普及心理健康知識；聯(lián)動社區(qū)企業(yè)拓寬心育邊界。

為確保課程體系的實施效果，學(xué)校構(gòu)建起“學(xué)生+教師+家長+專家”的四維評價體系，通過滿意度調(diào)查、集體備課、專家督導(dǎo)等方式持續(xù)優(yōu)化課程實效。

校長王海淵表示，學(xué)校將繼續(xù)秉持“健康第一、育人為先”的理念，深耕心育沃土，健全長效機制，不斷增強學(xué)生心理韌性與情緒調(diào)節(jié)能力，助力每一位學(xué)生健康成長、向陽而生。

(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生 通訊員 武玲奕 張玉龍)