清晨7時50分，河北省石家莊市第一中學(xué)高三學(xué)生田諾一打開智慧學(xué)習(xí)平臺，屏幕上“個人學(xué)情畫像”清晰呈現(xiàn)：數(shù)學(xué)立體幾何模塊掌握進度達到86%，系統(tǒng)還自動推送了3節(jié)針對性微課和一組變式題?！捌脚_給出每個人的知識薄弱點并有補缺措施。這讓我們徹底告別了以往千篇一律的作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)?！碧镏Z一說。

傳統(tǒng)班級授課制長期面臨“中間水平適配”困境：學(xué)困生跟不上、優(yōu)等生吃不飽。石家莊一中曾做過一項調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，超40%學(xué)生認為課堂內(nèi)容未能匹配個人學(xué)習(xí)節(jié)奏。

為破此局，自2014年起，該校啟動了十年系統(tǒng)性探索：重構(gòu)一套“三段四維”數(shù)據(jù)驅(qū)動差異化教學(xué)新模型。正如學(xué)校黨委書記沈建軍說：“教育數(shù)字化給了我們一把鑰匙——讓數(shù)據(jù)替每個學(xué)生‘發(fā)聲’。”

“三段四維”，即三段教學(xué)閉環(huán)（課前精準診斷、課中動態(tài)調(diào)整、課后靶向干預(yù)）和四維系統(tǒng)變革（學(xué)習(xí)方式、教學(xué)形態(tài)、資源供給、評價體系）。

如今，走進石家莊一中的課堂，能感受到一套精密運轉(zhuǎn)的教學(xué)新秩序。支撐這種秩序的核心，正是這個數(shù)據(jù)驅(qū)動的差異化教學(xué)模式。

課前，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，AI自動生成可視化學(xué)情圖譜，幫助教師精準定位難點。課中，教師借助移動終端實現(xiàn)雙線混融，數(shù)據(jù)看板實時呈現(xiàn)全班課堂參與、隨堂測驗和知識點掌握的熱力圖，哪里需要深化、哪里可以跳過，一目了然。課后，系統(tǒng)基于學(xué)情畫像自動推送分層作業(yè)與個性化錯題本，教師據(jù)此“對人對點對題”精準輔導(dǎo)，形成“診斷—干預(yù)—反饋”的完整閉環(huán)。

于是，該校教學(xué)的學(xué)習(xí)方式從“齊步走”轉(zhuǎn)向個性化跑道，學(xué)生可按畫像基礎(chǔ)自選資源與路徑；教學(xué)形態(tài)從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)導(dǎo)航；資源供給從大水漫灌轉(zhuǎn)向精準滴灌，依托10萬余節(jié)精細標簽化的微課和三級推薦算法，實現(xiàn)“資源找人”；評價體系從結(jié)果評判轉(zhuǎn)向過程賦能，成長軌跡可視化、自適應(yīng)測評與實時學(xué)情預(yù)警貫穿始終。

“這一切的底層支撐，是一套‘無感化、伴隨式’的全息學(xué)情采集系統(tǒng)。它打破數(shù)據(jù)類型壁壘與時空局限，每年累積上百萬條過程性與結(jié)果性數(shù)據(jù)，真正實現(xiàn)從‘經(jīng)驗驅(qū)動’到‘數(shù)據(jù)驅(qū)動’的教學(xué)轉(zhuǎn)型?！鄙蚪ㄜ娊榻B。

經(jīng)過10年摸索、實踐，“減負、提質(zhì)”的成效顯而易見：光速反饋系統(tǒng)實現(xiàn)作業(yè)即時批改與錯題歸集，把教師從重復(fù)勞動中解放出來；學(xué)生人均每日作業(yè)時長減少約1小時，“遠離題?！弊兂扇粘＃粚W(xué)校順利通過教育部新課程新教材實施示范校驗收，2023年榮獲河北省政府質(zhì)量獎（全省教育系統(tǒng)唯一組織獎）；學(xué)校相關(guān)做法同年被評為河北省普通高中育人方式改革創(chuàng)新案例特等獎，2018年入選中央電教館“全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例”……

教師魏平軍的話代表了同行心聲：“有數(shù)據(jù)工具輔助，能更好關(guān)注到學(xué)生差異。”目前，該模式已輻射全國百余所學(xué)校。邢臺一中、晉州一中、高陽一中等不同層級的學(xué)校引入該模式后，教師普遍實現(xiàn)了從“憑粗放經(jīng)驗”到“靠精準數(shù)據(jù)”的轉(zhuǎn)變，縣域中學(xué)也借此彌補了優(yōu)質(zhì)資源相對不足的短板。

技術(shù)是手段，育人才是根本。如今在石家莊一中，數(shù)據(jù)畫像之上，教師的情感陪伴與價值引領(lǐng)依然在線；“一生一策”之外，依舊重視課堂溫度與同伴協(xié)作。正如該?！吧慕逃崩砟钏w現(xiàn)的：數(shù)智賦能的最終指向，不是讓機器代替教師，而是讓教師從“知識搬運工”回歸“學(xué)習(xí)設(shè)計師”與“成長引導(dǎo)者”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）