今天的學(xué)生教育難題、行為習(xí)慣偏差、品行培養(yǎng)困惑等，有很多根源。但其中，家校關(guān)系信任度欠缺、家庭教養(yǎng)方式失衡帶來的育人分歧，是諸多問題產(chǎn)生的重要原因。

2011年，兒子上小學(xué)四年級，發(fā)生了一次“凳子事件”。

學(xué)校開運動會，每個孩子自帶小凳子，這是兒子期待已久的事情，因為他通過努力（期中、期末考試每門成績90分以上），終于拿到了一直心心念念的拼圖樣式的折疊小凳子。早晨，兒子拎著折起來薄薄一片、特別輕巧的新凳子，興高采烈地去學(xué)校了。

下午放學(xué)一進家門，我發(fā)現(xiàn)他“臉拉二尺長”，很不開心的樣子，隨口問道：“怎么了，開運動會還不開心??？”話音未落，兒子“哇”地一聲哭了?！暗首記]了”“丟了嗎”“不是，老師讓我給***了”“為什么”……

從兒子的描述中，我知道了事情的原委。運動會結(jié)束后，他和一個女生鬧著玩，拿著人家的凳子到處跑，女生追得緊了，他就跑進了男廁所，把凳子放在廁所里，又出來對著人家嘚瑟：“不敢追了吧？你來追啊，你來啊……”我都能腦補出他扭來扭去、得意揚揚的樣子。兩個人在男廁所外面“較量”了一番，兒子帶著“勝利的喜悅”進廁所取凳子，卻發(fā)現(xiàn)凳子不見了。

老師了解了事情的經(jīng)過，就說了一句話：“把你的凳子給人家?！?/p>

如果你是家長，面對這一事件會如何處理？

在當(dāng)今家校關(guān)系大環(huán)境下，我想，很可能會出現(xiàn)這樣的場景——

面對孩子的哭泣，家長心疼不已，覺得在這件事中自己的孩子受了委屈，老師應(yīng)該追究誰拿走了凳子，而不是把自己孩子的凳子賠給女同學(xué)。理性一點的，打電話給老師，要求調(diào)查誰拿走了凳子，甚至要求調(diào)監(jiān)控查看，廁所內(nèi)沒有監(jiān)控，但可以查看誰在這個時段進了廁所，誰拿著凳子出來了。歷經(jīng)繁復(fù)的調(diào)查、詢問等過程，最終找到女生的凳子并還給她，也把自己孩子的凳子拿回來；急躁一點的，直接給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育局或“12345”打電話投訴老師處理粗暴、簡單、不公，傷害了孩子的“自尊心”，自己孩子因為這件事不愿上學(xué)了，甚至晚上會做噩夢，只歸還一個凳子不足以彌補傷害，要求學(xué)校或上級處理、賠償。最終的結(jié)果都是無論對方的凳子有沒有找到，自己孩子的凳子一定要拿回來，并且告訴孩子：“別怕，有爸爸媽媽在，誰都別想欺負你。”

至此，一次家校沖突在家長的介入下“圓滿”解決，家長獲得了“我是多么愛孩子、多么有能力的家長啊”的成功體驗。

但我們來看看，這樣的處理方式讓孩子在這件事中得到了什么？學(xué)會了什么？固化了怎樣的認(rèn)知？

孩子會覺得，發(fā)生任何矛盾沖突，可以不問事情發(fā)生的原因，直接從結(jié)果開始說起，為什么要把我的凳子給她？那是我的私有財產(chǎn)，不可侵犯，什么原因都不行；無論我做了什么事情，爸爸媽媽永遠都站在我這邊，無條件為我“伸張正義”，我可以肆意“做自己”；老師也怕我的爸爸媽媽，原來老師的要求可以不執(zhí)行，我不用什么都聽老師的；遇到問題不用溝通，可以投訴，可以夸大其詞、撒謊捏造；甚至，我沒做錯什么……

也許，這就是現(xiàn)在的孩子難以管教、家校關(guān)系愈加緊張的原因吧。

十幾年前，我是這樣做的——

“兒子，老師做得非常好，我非常支持。這個凳子是用家里的錢買的，是家里的財產(chǎn)，因為你自己的錯誤行為造成了損失，你要承擔(dān)責(zé)任，要用你的零花錢或壓歲錢再買一個一模一樣的凳子回來。我們家里每個人犯了錯誤，都要承擔(dān)相應(yīng)的后果，爸爸媽媽也不例外。我們每個人與別人相處，首先不能讓別人感到不舒服，你認(rèn)為‘只是玩玩’，如果別人并不想這樣玩，甚至很反感，就要及時停止。希望你以后學(xué)會控制自己的行為，做事之前先想想會產(chǎn)生怎樣的后果，這個后果自己是否愿意承擔(dān)……”

兒子聽完后停止了哭泣，主動承認(rèn)了自己的錯誤，并去他的存錢罐里拿出30元錢給我……事情就這樣結(jié)束了。

我不知道這件事對兒子以后的行為產(chǎn)生了怎樣的影響，只知道從那以后在他整個學(xué)生生涯，我再也沒有聽到過類似的事情。

這樣的處理方式看似損失了一個凳子，但孩子得到的何止一個“凳子”！

十幾年前，整個校園基本沒有監(jiān)控，要追查一個丟失的凳子耗時費力，確實比較困難。教師在作出“把你的凳子給人家”的決定之前，不用考慮家長會質(zhì)疑，更不用考慮家長會投訴，一句話就解決了問題，一個電話都沒有給我打。如此處理問題的方式，既節(jié)約了所有人的時間和精力成本，也讓事件的“始作俑者”得到了應(yīng)有的懲罰，從事件中懂得了一些道理。我想，這才應(yīng)該是孩子“在矛盾沖突中學(xué)會成長”的正確打開方式吧。

十幾年后，老師是否還有這樣的底氣和決斷？

今天的學(xué)生教育難題、行為習(xí)慣偏差、品行培養(yǎng)困惑等，有很多根源。但其中，家校關(guān)系信任度欠缺、家庭教養(yǎng)方式失衡帶來的育人分歧，是諸多問題產(chǎn)生的重要原因。

“凳子事件”，值得我們好好反思。

（作者系陜西省寶雞第一中學(xué)附屬小學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教師報》2026年06月10日第6版