2024年8月到2025年8月，我赴荷蘭萊頓大學(xué)研修。這一年的時光，是我人生中一段難以復(fù)制，也將永遠銘記于心的時光。從上海到萊頓，近萬公里的地理距離，跨越的不只是地圖上的維度，更是我語言能力、學(xué)術(shù)思維、文化認知和人生格局的一次次拓展。這一年，讓我在一個完全陌生的語境中，重新認識了“學(xué)習(xí)”這個詞的真正含義：不是被動吸收，而是主動探索；不是局限于課堂，而是延伸至生活的每一個角落。

語言帶我進入更廣闊的世界

2024年8月29日，我懷著忐忑的心情踏入荷蘭萊頓大學(xué)的校園。雖然在上海外國語大學(xué)已經(jīng)有一年荷蘭語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但真正置身于全荷蘭語的教學(xué)和生活環(huán)境之中時，我仍舊感受到前所未有的挑戰(zhàn)。

我清楚地記得第一堂課上，教授語速飛快地講述中世紀荷蘭文學(xué)史，而我似懂非懂，只能手忙腳亂地查詞、做筆記、生怕遺漏任何一個關(guān)鍵信息。每一個陌生的專業(yè)術(shù)語、每一段難以理解的段落、每一次小組緊張的討論……都曾讓我懷疑，自己是否真的準備好了。但幸運的是，正是這種“沉浸式焦慮”激發(fā)了我最大的學(xué)習(xí)動力。每晚預(yù)習(xí)課文、聽課錄音、積累詞匯，向教授請教、與同伴練習(xí)口語，在食堂里嘗試用荷蘭語點餐，我用一次次微小的努力，搭建通向流利表達的橋梁。慢慢地，我不再懼怕開口說荷蘭語，即使有口音、有錯誤，但我開始享受語言帶來的思維解放和文化連接。

讓語言成為我思想的容器

我最深刻的變化，來自于學(xué)術(shù)能力的提升。在萊頓大學(xué)的課堂上，教授從不要求“標準答案”，而是鼓勵我們帶著問題去閱讀、去辯論、去書寫。這種開放而嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，讓我從一名聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€思考者。

在文學(xué)課程中，我對《馬格斯·哈弗拉爾》這部具有強烈殖民批判色彩的荷蘭文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生了濃厚興趣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)它與魯迅先生的許多作品都存在某種遙遠卻深刻的共鳴：兩位作者雖然站在不同的角度，但都以冷峻而犀利的語言，對所處時代的殖民結(jié)構(gòu)和文化暴力發(fā)出質(zhì)問。我便嘗試將兩者進行跨文化對比，探討不同文明背景下知識分子在面對暴力侵略時的反應(yīng)與批判姿態(tài)。

這是我人生中第一次用荷蘭語撰寫完整的比較文學(xué)論文，從選題、查閱文獻、構(gòu)建框架、修改細節(jié)，到最終提交，整個過程漫長卻極富成就感。那一刻，我第一次真切地體會到，荷蘭語不僅是交流的工具，更是思想的容器。我可以用它，去表達復(fù)雜的學(xué)術(shù)觀點、比較不同文化語境下的文學(xué)機制——這是語言學(xué)習(xí)者最有力量的一刻。

真正的學(xué)習(xí)是消化后的輸出

面對難度不低的課程體系，我并沒有選擇孤軍奮戰(zhàn)，而是和幾位志同道合的同學(xué)組成了學(xué)習(xí)小組。我們輪流講解課文內(nèi)容，用荷蘭語進行課題復(fù)述和日常對話。每周一起坐在校園圖書館的長桌前，翻閱厚厚的文獻資料，也在食堂熱騰騰的午餐間隙，練習(xí)用荷蘭語開玩笑。我還嘗試了一種獨特的復(fù)習(xí)方法：將課程內(nèi)容重新組織成一篇篇小短文，錄音后反復(fù)聽讀。

這種方法既幫助我加深了對知識結(jié)構(gòu)的理解，也提升了我的語言輸出能力。對我而言，真正的學(xué)習(xí)，不只是掌握某個概念，而是用自己的方式把它完全理解后，講出來、寫出來。也正因如此，我學(xué)習(xí)荷蘭語的進步變成數(shù)字展示在我的成績單上：在第二學(xué)期期中考試中，我的文學(xué)得到了9分（滿分10分）的高分，而我的歷史也一直保持在8.3分左右的水平。

親身感知書本上的知識

自從來到荷蘭，荷蘭在我的心中就不僅僅是書本上的文字或地圖上的某個國家，而是一段更立體的歷史、一種更多元的文化。

我參觀了海牙的毛里茨豪斯博物館，在《戴珍珠耳環(huán)的少女》面前駐足許久，仿佛看到了一個時代的凝視；我在德哈爾城堡的長廊中穿行，閱讀古老家族的故事；我在威廉一世回到荷蘭時登陸的海牙斯赫弗寧根海灘邊漫步，第一次真正感受到荷蘭作為海洋國家的氣質(zhì)。每一場文化考察，都是一次對課堂學(xué)習(xí)的延展。當我在現(xiàn)實中看到那些曾經(jīng)只存在于課本中的作品與歷史遺跡，那些抽象的知識也隨之獲得了重量與溫度。

以全新的自我架設(shè)中外聯(lián)通的橋梁

在萊頓的一年，我不僅收獲了學(xué)術(shù)上的成長，更經(jīng)歷了一次完整的自我重塑。克服語言障礙、建立獨立思考能力、學(xué)會跨文化交流、形成初步的研究路徑……這些“看不見”的進步，構(gòu)成了我人生中最真實也最深遠的變化。在日常閑聊中，我也會和同學(xué)們用荷蘭語講述一些中國的作品。2025年暑假期間，我參與了上外“全球職業(yè)教育動態(tài)”的信息收集項目，協(xié)助整理翻譯荷蘭教育體系的最新趨勢。通過這個項目，我不僅全面了解了荷蘭的教育動態(tài)，更深入理解了中外教育理念的異同，也錘煉了自己在跨文化語境中精確表達與資料整合的能力。這種雙向的文化流動，正是我最初選擇這條道路的初衷：以語言為橋，讓世界聽見中國。

一年的研修雖已結(jié)束，但對我來說這不是終點，而是新的起點。我將繼續(xù)追隨自己對語言與文化的熱愛，繼續(xù)在荷蘭語方向深造，未來立志從事中荷文化交流、國際教育傳播等相關(guān)工作。我希望將這段留學(xué)經(jīng)歷中積累的語言能力、研究經(jīng)驗與跨文化理解能力，轉(zhuǎn)化為推動中外溝通與理解的橋梁。

更重要的是，我愿意在未來的道路上，繼續(xù)秉持這段研修歲月教給我的信念：求知要謙遜，表達要真實，文化要開放，思想要自由。（作者 鄭欣儀系上海外國語大學(xué)荷蘭語專業(yè)本科生，曾于2024年8月-2025年8月赴荷蘭萊頓大學(xué)荷蘭語專業(yè)研修）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第7期）