當(dāng)算法推薦裹挾碎片化信息無孔不入地占據(jù)年輕人的屏幕，當(dāng)“15分鐘速讀一本名著”之類的短視頻動輒收獲百萬點(diǎn)贊時，一個日益緊迫的問題擺在高校面前：校園本就是讀書的地方，但如何讓青年學(xué)子從被動的信息消費(fèi)者重新變回主動的深度閱讀者？如何讓他們愿意為那些穿越時空的經(jīng)典著作留出一段完整而寧靜的時光？

近期一項面向多所高校的閱讀調(diào)查顯示，超過65%的學(xué)生在閱讀經(jīng)典著作時存在明顯的理解障礙，難以獨(dú)立把握其核心要義。技術(shù)變革無疑改變著知識的載體和傳播方式，但它并未動搖經(jīng)典閱讀作為精神成長基石的根本價值。越是在人工智能觸手可及的時代，高校越要正視一個核心命題：如何在守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一中讓青年一代真正愛上經(jīng)典，在書香中涵養(yǎng)精神、厚重人生。

守住經(jīng)典閱讀的“本”。讓高校學(xué)生愛上經(jīng)典閱讀，先要回答一個問題：為什么讀經(jīng)典？

答案不是功利性的，不是為了一紙學(xué)分或某個證書，而是關(guān)乎一個人的精神成色。經(jīng)典閱讀的本質(zhì)不是被動接收信息符號的淺表行為，而是讀者調(diào)動全部知識儲備與生命體驗，與文本進(jìn)行深度對話的復(fù)雜精神實踐。它要求時間的投入、心神的專注、思維的持續(xù)開掘，并伴隨困惑、追問、豁然開朗等真切的心靈體驗。正是在這種“啃硬骨頭”式的思想跋涉中，學(xué)生得以與古今中外的偉大心靈相遇，在思想的淬煉中形成價值判斷，涵養(yǎng)責(zé)任意識與審美情趣。

這就需要高校在制度設(shè)計層面為經(jīng)典閱讀“固本”。在廣西，“百部經(jīng)典課程進(jìn)校園”活動于2025年5月走進(jìn)南寧師范大學(xué)，邀請區(qū)內(nèi)文學(xué)研究專家圍繞《吶喊》《雷雨》《青春之歌》等經(jīng)典開設(shè)導(dǎo)讀課程，活動吸引全校120余名學(xué)生現(xiàn)場參與。不少學(xué)生反饋“第一次讀懂了經(jīng)典里藏著的時代力量”，活動后相關(guān)書目借閱量環(huán)比提升超過30%。只有讓經(jīng)典閱讀從零散的校園活動變成有制度托底、有評價支撐的常態(tài)化育人安排，經(jīng)典才能真正在學(xué)生的大學(xué)生活中扎下根來。

用“人”的溫度點(diǎn)亮經(jīng)典。如果說制度是骨架，那么“人”就是讓經(jīng)典閱讀活起來的血肉。再精妙的導(dǎo)讀系統(tǒng)，再便捷的數(shù)字平臺，都替代不了一位好老師、一位好導(dǎo)讀者在關(guān)鍵處的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。

南寧師范大學(xué)圖書館的“真人圖書館”系列活動，正是這種“以人傳文”理念的生動實踐。在2025年首期活動中，文學(xué)院教師鄧婷以齊邦媛的經(jīng)典作品《巨流河》為切入點(diǎn)，結(jié)合歷史背景與文學(xué)手法，剖析書中人物在時代洪流中的抉擇。第2期活動則邀請年度“讀書明星”、文學(xué)院學(xué)生唐婭媛?lián)畏窒砑钨e，她以“以書為舟，窺見文心”為主題，分享蘇軾“八面受敵法”、錢鐘書“筆記式閱讀”等經(jīng)典閱讀方法，并針對“如何堅持讀完晦澀的經(jīng)典”“怎樣平衡專業(yè)與興趣閱讀”等困惑現(xiàn)場作答。一名參與學(xué)生說：“同齡人的經(jīng)驗比專家的講座更有說服力，讓我覺得經(jīng)典原來離自己并不遙遠(yuǎn)?！?/p>

讓技術(shù)成為“謙遜的向?qū)А?。面對人工智能浪潮，高校?jīng)典閱讀推廣不應(yīng)拒絕技術(shù)，而應(yīng)回答好一個關(guān)鍵問題：如何讓技術(shù)扮演“謙遜的向?qū)А?，而非喧賓奪主的主角。

南寧師范大學(xué)圖書館以全民讀書月和全民閱讀周為載體，聯(lián)動多家數(shù)據(jù)庫開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)，同步舉辦線下推廣活動，現(xiàn)場發(fā)布“讀書明星”“移動閱讀之星”評選結(jié)果，通過AI館員體驗、考研書免費(fèi)送等活動吸引大量師生參與。AI館員可為師生提供館藏圖書查詢、館內(nèi)資源與服務(wù)咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)，同時搭載AI翻譯、AI閱讀等特色功能，全方位助力師生多元化獲取知識、開展學(xué)術(shù)研究。人工智能技術(shù)在圖書館服務(wù)中的創(chuàng)新應(yīng)用，不是替代學(xué)生閱讀，而是扮演貼心閱讀導(dǎo)覽員的角色：基于學(xué)生專業(yè)背景、閱讀軌跡與興趣偏好定制階梯式閱讀路徑，以對話式啟發(fā)性提問引導(dǎo)學(xué)生主動探究經(jīng)典內(nèi)核，遇到理解障礙時不直接給出答案，而是調(diào)取歷史背景、多元學(xué)術(shù)解讀等資源輔助學(xué)生自主梳理脈絡(luò)。技術(shù)是敲門磚、鋪路石，絕不能替學(xué)生走路。

技術(shù)與經(jīng)典的融合不止于此。2026年讀書月期間，南寧師范大學(xué)圖書館聯(lián)合旅游與文化學(xué)院開展茶文化經(jīng)典主題分享會，近60名師生通過掌閱電子書平臺掃碼共讀《茶經(jīng)》《中國茶文化》等10部經(jīng)典著作，以“讀+講+做”的形式推動經(jīng)典文化傳播。

人工智能越是深刻改變著知識生態(tài)和成長場景，高校的經(jīng)典閱讀推廣越需要在守正中把牢方向，在創(chuàng)新中開辟新局。當(dāng)常態(tài)化活動涵養(yǎng)了氛圍，當(dāng)品牌化項目凝聚了力量，經(jīng)典閱讀便不再是一場孤獨(dú)的苦旅，而成為一代代青年自愿奔赴的精神遠(yuǎn)征。而校園，終將成為他們精神遠(yuǎn)征最扎實的出發(fā)地。

（作者單位系南寧師范大學(xué)）

《中國教師報》2026年08月26日第10版