每到上學日的周三，廣東省深圳市南山區(qū)第二外國語學校（集團）海德學校學生朱錦軒等都感覺有些輕松。

今年3月，海德學校發(fā)布致家長的一封信，明確推行“周三無作業(yè)日”。學校中學部在每月首周實施“周三無作業(yè)日”，小學部每周試行。所有教師不得布置書面作業(yè)，家長不再額外增加輔導任務。教師從“作業(yè)布置者”轉變?yōu)椤皩W生成長規(guī)劃的輔助者”，家長則從“作業(yè)監(jiān)督者”變?yōu)椤皶r間守護者”與“興趣合伙人”。

這一變革并非憑空而來。海德學校小學部教學主任王海青觀察到，近兩年，部分家長擔心孩子“掉隊”，有的家長在學校放學后帶著孩子“刷題”，或者帶孩子去“特長班”。與此同時，部分家長與孩子因為作業(yè)產生了一些不愉快。學生周禹彤媽媽每晚七點半到家，還要盯著孩子寫作業(yè)等，“很難有時間做自己想做的事情”。

更重要的是，海德學校校長韓曉宏認為，未來社會更需要強化孩子自主學習、創(chuàng)新實踐與解決真實問題等方面的能力?；诖耍５聦W校希望在“周三無作業(yè)日”，幫孩子“減”去書面作業(yè)，引導學生在增加自主規(guī)劃時間，以及拓寬閱讀、運動、藝術及社會實踐等方面做“加”法。

學校為此設計了“1+3+N”素養(yǎng)生長課程實施框架，圍繞提升學生的“自主規(guī)劃力”與“幸福生活力”這一目標，引導學生通過智育拓展、實驗實踐、體美勞結合的方式，努力成為“探索家”“生活家”“聯(lián)結者”。學校還借助“N”種個性化方式，鼓勵學生以視頻、手賬、繪畫、實驗報告等形式，自由記錄自己的收獲。

各年級組也圍繞這一框架精心設計。低年級以“發(fā)現(xiàn)春天”“健康小衛(wèi)士”等趣味任務，引導學生適應新模式；中高年級開展“觀察家”“思維閱讀角”等探究性活動；畢業(yè)年級的“我為家人做一道菜”，則融合了勞動教育、感恩教育與寫作實踐。

改革試行一段時間后，校園內外的景象悄然變化。有的學生獨自搜索網課、購買材料，跟做“色彩珍珠雨”“火山噴發(fā)”等科學小實驗。有的學生到戶外觀察并拍照記錄“好看的花”“小小昆蟲”；還有學生練習跳繩、游泳、繪畫、手風琴等。家庭氛圍也隨之改變。

熊女士發(fā)現(xiàn)，晚飯前，在海德學校小學部上學的小兒子朱錦軒會讀書，而就讀于中學部的大兒子則嘗試短劇創(chuàng)作，熊女士也能專注自己的事務。偶爾母子一起烹飪一道菜，等到全家人圍坐餐桌時，都能暢談各自的收獲。熊女士發(fā)現(xiàn)，在“周三無作業(yè)日”，孩子們有發(fā)自內心的喜悅，“他們有更多時間，去追隨自己的好奇心，研究自己的熱愛，不用家長催促，也少了很多煩惱”。

（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 溫檸寧 蔣穎妍）