當前，卓越工程人才已成為實現(xiàn)國家高水平科技自立自強的關鍵變量。培養(yǎng)適應國家工業(yè)化戰(zhàn)略發(fā)展的工程人才，是我國高等教育的重要歷史使命。近年來，武漢科技大學工程實踐創(chuàng)新中心（以下簡稱“中心”）秉持“面向?qū)崢I(yè)需求、培養(yǎng)實用人才、倡導崇實學風、強化實訓動手”的“四實”理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程人才為目標，持續(xù)推進工程實踐教學改革，全面構(gòu)建“三融三煉”工程實踐教學體系。

　　打造思教融合浸潤文化，錘煉工程報國情懷

　　聚焦思想引領鑄魂育人。中心始終堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，不斷創(chuàng)新理論學習和思政教育方式方法，強化課堂主陣地作用，拓展育人空間，引導學生堅定信念聽黨話、跟黨走，矢志奉獻國家和人民。

　　堅持創(chuàng)新思政教育方式。中心根據(jù)工程實踐教育特點，從制造強國戰(zhàn)略中深入挖掘提煉思政元素，融入學校特色鋼鐵文化，打造一條“鋼鐵匠心”思教融合文化路徑，建設了李四光文化廣場、鋼鐵文化大廳和工業(yè)文化長廊等文化站點。

　　著力打造思政精品課堂。中心將思政教育作為工程實踐教學“第一課”，講述李四光先生生平事跡，鼓勵學生弘揚“努力向?qū)W，蔚為國用”科學家精神，追溯學校百年歷史中一脈相承的鋼鐵情緣，引導學生傳承“堅韌不拔、勇承重載，崇實求精、表里如一”鋼鐵品質(zhì)。同時，回顧中國工業(yè)發(fā)展的艱辛探索和奮斗歷程，激勵學生汲取精神動力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

　　實施產(chǎn)教融合育人機制，磨煉實踐應用能力

　　基地共建，產(chǎn)教實踐協(xié)同發(fā)展。中心先后與華中數(shù)控、武漢高德等企業(yè)開展合作項目，建立校企合作工程實踐創(chuàng)新教育共同體。將工業(yè)場景、工程問題、前沿科技和先進設備相結(jié)合，為學生創(chuàng)建教學生產(chǎn)融合環(huán)境，實現(xiàn)工程訓練與前沿科技相結(jié)合、軟件與硬件建設相結(jié)合、綜合實踐與創(chuàng)新活動相結(jié)合。

　　技術(shù)賦能，教學鏈條貫通創(chuàng)新。以培養(yǎng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力人才為目標，推動工程實踐創(chuàng)新課程內(nèi)容與時俱進，設置基礎加工、先進制造和智能制造三大教學模塊，將智能制造確立為工程實踐教育的核心內(nèi)容，引入五軸數(shù)控加工、增材制造、數(shù)字孿生等前沿技術(shù)，激發(fā)學生對先進工程技術(shù)的探索熱情，為未來投身工程領域引領技術(shù)創(chuàng)新積累豐富的知識與實踐經(jīng)驗。

　　雙向奔赴，校企師資融通共育。聘任企業(yè)技術(shù)專家擔任兼職教師，深入?yún)⑴c實踐教學課程體系建設，聯(lián)合中心教師共同指導學生實踐課程。在夯實工程基礎能力的同時，將來自企業(yè)的復雜工程問題深度融入實踐教學，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，滿足高端制造對卓越創(chuàng)新型應用人才的需求。

　　探索創(chuàng)教融合培養(yǎng)模式，淬煉開拓創(chuàng)新精神

　　層級遞進，三階育才。打造“基礎工程技能—綜合工程能力—工程創(chuàng)新實踐”三階遞進工程人才培養(yǎng)體系。第一階段重點學習車銑刨磨、數(shù)控加工等設備操作使用技能，初步掌握工程技能。第二階段采取跨學科微項目，整合不同學科的知識和技能，著重培養(yǎng)學生綜合性工程能力。第三階段依托產(chǎn)教融合基地，采用行業(yè)企業(yè)真實工程問題、案例和項目開展研究性學習，培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維解決實際復雜工程問題的實踐能力。

　　賽教并驅(qū)，激發(fā)創(chuàng)造力。中心建設“匠心創(chuàng)客坊”，為學生競賽團隊提供專業(yè)指導教師、場地和先進實踐設備，將學生競賽融入日常教學與訓練體系，為學生搭建創(chuàng)新實踐平臺，有效激發(fā)了學生對工程技術(shù)的興趣和熱情，形成了“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的良性循環(huán)。

　?。ㄗ髡呓緞傁滴錆h科技大學工程實踐創(chuàng)新中心主任，雷鳴系武漢科技大學工程實踐創(chuàng)新中心副主任）

《中國教育報》2025年12月10日 第05版