“概論”課教師的教學(xué)理念亟須實現(xiàn)從“思政+AI”向“AI+思政”的轉(zhuǎn)變，同時加強對“AI+思政”教學(xué)應(yīng)用的規(guī)范和引導(dǎo)，確保技術(shù)運用與育人目標深度融合

　　當(dāng)前，高校在講好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課（以下簡稱“‘概論’課”）方面已取得顯著進展。在人工智能（AI）浪潮的推動下，“概論”課課程建設(shè)也面臨著新的矛盾和挑戰(zhàn)：一是教師的教學(xué)理念，亟須實現(xiàn)從“思政+AI”向“AI+思政”的轉(zhuǎn)變；二是在教學(xué)實踐中，需要進一步加強教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)作用，加強對“AI+思政”教學(xué)應(yīng)用的規(guī)范和引導(dǎo)，確保技術(shù)運用與育人目標深度融合。

　　教學(xué)理念從“思政+AI”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癆I+思政”

　　媒介技術(shù)的每一次重大變革都會對教育產(chǎn)生深遠的影響。自2019年秋全國重點馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)“概論”課以來，我就一直致力于利用AI助力“概論”課的實踐，主要經(jīng)歷了以下三個階段。

　　第一個階段（2019年秋—2021年夏）：“思政+AI”，探索“概論”課的智慧課堂新模式。相較于傳統(tǒng)的“教師講+學(xué)生聽”的模式，這一時期的教學(xué)理念強調(diào)“思政+AI”模式，把“以學(xué)生為中心”作為課堂教學(xué)改革的突破口，廣泛開設(shè)智慧課堂，打破學(xué)習(xí)的時空限制，用AI技術(shù)提升“概論”課的教學(xué)實效性。我們利用AI技術(shù)推動“概論”課慕課全面開設(shè)，其主要特點是課程內(nèi)容完整、視頻時長40—45分鐘。同時，我們采用雨課堂等AI教學(xué)平臺，打造系列AI思政課堂，適應(yīng)新時代青年學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思政課的針對性、吸引力。

　　第二個階段（2021年秋—2024年夏）：用AI思政微課視頻輔助“概論”課教學(xué)?！案耪摗闭n的一個鮮明特色在于所講授思想體系的動態(tài)更新，這就要求教師能夠與時俱進地將黨的創(chuàng)新理論最新成果帶進課堂，促進思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進。短視頻的流行改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力分配方式，促使思政課在形式上進行創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與原來較長時間的慕課不同，思政微課視頻的特點是主題聚焦，從小切口入手進行專題化解讀，單個視頻時長約8分鐘，有助于學(xué)生在有限時間內(nèi)保持高效專注。例如，我們創(chuàng)建的AI思政微課視頻品牌，制作的“黨的歷史決議系列解讀”、“中國式現(xiàn)代化系列”等AI微視頻，都取得了良好育人效果和傳播效果。

　　第三個階段（2024年秋至今）：“AI+思政”的范式革命，以人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)賦能“概論”課高質(zhì)量發(fā)展。隨著深度求索（DeepSeek）、豆包等國內(nèi)AI系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，“AI+思政”在大模型、大數(shù)據(jù)、大鏈接上取得了顯著進展。與教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)范式不同，“AI+思政”更強調(diào)AI技術(shù)的應(yīng)用性，將思政教育融入AI技術(shù)的應(yīng)用場景，彰顯智能化、互動性和參與性強等教學(xué)特點。“概論”課教師通過開展智能學(xué)情分析、創(chuàng)新教學(xué)方法、共享教學(xué)資源等方式，對學(xué)生進行“精準畫像”，增強課堂的互動性，滿足學(xué)生人機交互學(xué)習(xí)的需求。

　　塑造“主題掃描—領(lǐng)域診斷—知識導(dǎo)航—問題解決—能力達成”教學(xué)體系

　　多維優(yōu)化AI助力“概論”課的課程內(nèi)容。圍繞“反向設(shè)計、正向?qū)嵤边壿?，?gòu)建“能力體系—問題體系—知識體系—教學(xué)資源”四大層級的AI課程，塑造“主題掃描—領(lǐng)域診斷—知識導(dǎo)航—問題解決—能力達成”教學(xué)體系。首先，以主題掃描重塑知識講授體系。通過AI算法對黨的創(chuàng)新理論進行知識掃描，梳理知識脈絡(luò)。利用AI快速收集和整理新時代偉大成就和偉大變革成功案例的最新材料，為課程提供豐富、及時的教學(xué)資源支撐。其次，梳理問題體系。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生知識掌握情況，精準定位學(xué)習(xí)問題，通過AI平臺創(chuàng)設(shè)智慧研學(xué)情境，以問題鏈為著力點，將課程能力目標與解析典型案例相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生習(xí)得知識創(chuàng)建應(yīng)用場景。最后，建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力體系。借助AI工具幫助學(xué)生構(gòu)建黨的創(chuàng)新理論知識體系，支持個性化學(xué)習(xí)，使他們能自覺學(xué)習(xí)、掌握、運用馬克思主義立場觀點方法觀察社會、思考人生、指導(dǎo)實踐，進而提升獨立思考、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　創(chuàng)建學(xué)生個性化學(xué)習(xí)路徑。以知識點為脈絡(luò)、以解決問題為主線、以能力提升為導(dǎo)向，構(gòu)建“知識層—問題層—能力層”學(xué)習(xí)路徑。首先，以問題鏈重構(gòu)知識層學(xué)習(xí)路徑。通過AI梳理和重構(gòu)知識體系，打破傳統(tǒng)線性章節(jié)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“概論”課知識圖譜，為學(xué)生創(chuàng)建知識脈絡(luò)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。其次，以知識鏈深化問題層學(xué)習(xí)路徑。以“概論”課的案例問題為線索，著重運用“解剖麻雀”的方法剖析典型案例，進而實現(xiàn)理解經(jīng)典問題、回答基本問題、分析基礎(chǔ)問題、組合關(guān)聯(lián)問題、綜合復(fù)雜問題、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題，以此不斷提升學(xué)生解決實際問題的能力。最后，以實際成果夯實能力層學(xué)習(xí)路徑。將能力達成與知識鏈、問題鏈緊密關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生以實踐為著眼點展開個性化學(xué)習(xí)，體悟黨的創(chuàng)新理論的實踐價值，做到內(nèi)化于心、外化于行。

　　AI助力“概論”課課程教學(xué)方式變革。以“教師+AI+學(xué)生”協(xié)同模式，融合“橫向—縱向”維度，實現(xiàn)精準教學(xué)。一方面，實現(xiàn)橫向拓展，通過“AI+”，提升教學(xué)效能。AI可以協(xié)助教師完成知識梳理、課件生成、教案設(shè)計、思政案例編寫、場景問題設(shè)計、習(xí)題生成、試卷組題、資源查找、習(xí)題批閱和科研趨勢分析等工作，從而減輕教師在事務(wù)性工作中的負擔(dān)，提高工作效率?！癆I助教”可為學(xué)生解疑釋惑，AI生成知識圖譜、AI資源發(fā)現(xiàn)、AI閱讀等成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我研究。另一方面，實現(xiàn)縱向貫通，用AI支撐“課前—課中—課后”教學(xué)全過程。在課前準備環(huán)節(jié)，依托AI平臺打造“概論”課虛擬教研室，依據(jù)教學(xué)要求，落實集體備課模式，為AI系統(tǒng)精準輸入教學(xué)資源，完善課程知識圖譜，引導(dǎo)學(xué)生在課前與AI開展互動對話，進行自適應(yīng)學(xué)習(xí)。在課中引導(dǎo)環(huán)節(jié)，引入AI課程的“問題圖譜”，從全局層、概念層、方法層對教學(xué)內(nèi)容進行問題分解，通過小組探討、案例分析、小組互評、生生互評、教師指正等形式進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在課后跟蹤環(huán)節(jié)，教師在AI平臺發(fā)布課程任務(wù)、回答疑惑，借助AI能力圖譜，評估學(xué)生的完成情況，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法，實施分層化、個性化、多樣化的“概論”課教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。同時，學(xué)生也可以根據(jù)AI生成的學(xué)習(xí)評價，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。

　　AI時代思政課教師要實現(xiàn)價值鑄魂、內(nèi)容強本、技術(shù)賦能

　　AI時代，思政課教師的角色正經(jīng)歷深刻而積極的轉(zhuǎn)變。技術(shù)工具分擔(dān)了部分知識傳遞的功能，教師得以更專注于強化社會主義核心價值觀的傳遞和引領(lǐng)，更聚焦于引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維和實踐行動，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一。

　　以馬克思主義賦能“AI+思政”的科學(xué)價值之“魂”。AI時代，知識的獲取變得更加便捷，師生均可通過多種渠道輕松獲取海量信息，但這也為思政教育帶來了新挑戰(zhàn)，比如AI認知幻覺、意識形態(tài)風(fēng)險、價值偏見等。因此，“概論”課教師必須對AI生成的教學(xué)內(nèi)容進行嚴格審核，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，合理劃定AI應(yīng)用邊界。

　　堅持教師主體性，克服“本領(lǐng)恐慌”?！案耪摗闭n教師自身知識積累的廣度、理論闡釋的深度、思想認識的高度是高質(zhì)量教學(xué)的前提。AI時代，認知革命可能導(dǎo)致信息過剩與知識有效獲取之間的悖論?！案耪摗闭n教師應(yīng)更加注重對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想原著的學(xué)習(xí)研究，這既是對他們夯實馬克思主義理論基礎(chǔ)、增強教學(xué)底氣的內(nèi)在要求，更是破解知識的無限性與教師學(xué)習(xí)精力有限性之間矛盾的有效途徑。思政課教師要在經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)研究中，增強運用馬克思主義立場觀點方法分析回應(yīng)現(xiàn)實問題的能力。

　　提升教師AI運用能力。“概論”課教師要掌握AI應(yīng)用技能，了解AI運行的底層邏輯，形成對技術(shù)優(yōu)勢和局限的理性認知，不斷增強運用AI賦能教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化數(shù)據(jù)處理、提升教學(xué)效果等能力。構(gòu)建“歷史—理論—實踐”三維貫通的知識圖譜，形成層次清晰、動態(tài)更新的課程資源體系，豐富“概論”課的教學(xué)資源。教師應(yīng)在AI運用中始終把握育人主導(dǎo)權(quán)，以馬克思主義立場觀點方法駕馭AI工具，借助“技術(shù)之翼”把道理講深講透講活。

　?。ㄗ髡呦邓拇ù髮W(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報》2026年03月05日 第06版