科學(xué)家在設(shè)計(jì)科研實(shí)驗(yàn)。

　　不久前，歐盟在歐洲AI（人工智能）科學(xué)峰會(huì)上正式啟動(dòng)“歐洲AI科學(xué)資源中心”試點(diǎn)項(xiàng)目，以期通過中心建設(shè)這一載體推動(dòng)人工智能科技發(fā)展取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在全球科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)加劇背景下，科學(xué)中心建設(shè)成為集聚創(chuàng)新要素、推動(dòng)技術(shù)突破的核心載體和有力措施。德國、法國等歐洲國家通過跨學(xué)科育人、科研平臺(tái)搭建、人才培養(yǎng)全鏈條貫通等策略，形成了具有特色的多元科學(xué)中心建設(shè)路徑，涌現(xiàn)出慕尼黑量子谷、巴黎—薩克雷科技創(chuàng)新中心等一批世界級(jí)科技創(chuàng)新高地。

　　構(gòu)建跨學(xué)科融合育人體系

　　歐洲國家將教育作為科學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)工程，通過政策引導(dǎo)、學(xué)科融合、校企協(xié)同等多元舉措，構(gòu)建從基礎(chǔ)教育到高等教育的跨學(xué)科融合銜接的育人體系，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，為科學(xué)中心建設(shè)夯實(shí)人才根基。

　　歐盟通過“歐洲地平線計(jì)劃”等框架性政策，推動(dòng)成員國打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建起跨學(xué)科教育體系。德國作為歐洲科技實(shí)力較為突出的國家，通過“卓越戰(zhàn)略”將跨學(xué)科教育上升為國家戰(zhàn)略，在高校、科研機(jī)構(gòu)間建立“卓越集群”，以科研問題為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)科交叉融合，要求入選“卓越大學(xué)”的高校必須擁有至少2個(gè)具備跨學(xué)科研究能力的卓越集群。例如，德國特里爾大學(xué)的數(shù)字人文中心采用跨學(xué)科、模塊化的組織架構(gòu)，面向不同學(xué)科背景學(xué)生開放申請(qǐng)，為文科生量身定制了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程以拓寬技術(shù)視野，為理科生補(bǔ)充文史知識(shí)以豐富人文素養(yǎng)。這種互補(bǔ)性課程體系，不僅推動(dòng)了數(shù)字技術(shù)與人文學(xué)科的深度融合，更培養(yǎng)了一批能夠用數(shù)字化方法解決人文領(lǐng)域問題的復(fù)合型人才，也為全球數(shù)字人文教育發(fā)展帶來一定啟發(fā)。

　　在育人模式上，歐盟通過構(gòu)建統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和流動(dòng)機(jī)制強(qiáng)化區(qū)域教育一體化，依托歐洲單一市場(chǎng)建設(shè)建立統(tǒng)一的學(xué)歷互認(rèn)體系和知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，推動(dòng)教育資源在成員國間自由流動(dòng)，同時(shí)借助歐洲創(chuàng)新與技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的“知識(shí)和創(chuàng)新共同體”平臺(tái)，整合多所高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)資源開展跨學(xué)科人才培養(yǎng)。德國創(chuàng)新推行高等教育“雙元制”模式，實(shí)現(xiàn)高校理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的深度結(jié)合，讓學(xué)生交替在校園學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、在企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目，既提升學(xué)生專業(yè)技能，又強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力。目前，德國的“雙元制”教育模式已逐步推廣至理科、文科碩士研究生培養(yǎng)領(lǐng)域。法國同樣建立起具備跨學(xué)科育人能力的高等教育集群。巴黎—薩克雷大學(xué)通過整合3所大學(xué)、4所精英工程師學(xué)院及19個(gè)科研機(jī)構(gòu)形成教育集群，擁有275個(gè)共享實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)從學(xué)士到博士的完整學(xué)位課程，課程設(shè)置緊密對(duì)接量子技術(shù)、生物醫(yī)藥等前沿科研領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校不僅通過“嵌入式實(shí)驗(yàn)室”讓企業(yè)深度參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，還支持50%的碩士文憑課程采用混合式教學(xué)模式，允許學(xué)生通過虛擬實(shí)驗(yàn)室參與跨國科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)匹配，為巴黎—薩克雷科技創(chuàng)新中心持續(xù)輸送適配的人才。

　　打造集群化創(chuàng)新科研平臺(tái)

　　科研創(chuàng)新是科學(xué)中心建設(shè)的核心動(dòng)力，歐洲國家通過構(gòu)建跨機(jī)構(gòu)、跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的科研資源，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的銜接，推動(dòng)科研成果高效轉(zhuǎn)化，為科學(xué)中心建設(shè)提供核心技術(shù)支撐。

　　集群化科研布局是歐洲科研賦能科學(xué)中心建設(shè)的核心模式，德國“卓越戰(zhàn)略”重點(diǎn)推進(jìn)“卓越集群”建設(shè)，打破高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)各自為營的科研模式，形成了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的跨主體協(xié)作創(chuàng)新科研網(wǎng)絡(luò)。例如，由慕尼黑大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)等7家核心機(jī)構(gòu)發(fā)起形成的慕尼黑量子谷，以注冊(cè)協(xié)會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)緊密協(xié)作，聚焦量子技術(shù)從基礎(chǔ)研究到工業(yè)化應(yīng)用的全鏈條創(chuàng)新，獲得巴伐利亞州政府3億歐元與聯(lián)邦政府8000萬歐元的資金支持，建設(shè)了量子計(jì)算與技術(shù)中心以及配備先進(jìn)納米和薄膜生產(chǎn)潔凈室設(shè)施的量子科技園區(qū)，整合了基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用等各類資源。通過跨機(jī)構(gòu)協(xié)同，慕尼黑量子谷在量子算法、量子通信等領(lǐng)域取得多項(xiàng)突破，并推動(dòng)科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，打造了位于國際前列的量子技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。歐盟還通過“歐洲地平線計(jì)劃”投入大量資金支持跨成員國的科研合作項(xiàng)目，構(gòu)建泛歐洲的科研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，提升區(qū)域整體科研競(jìng)爭(zhēng)力。

　　在成果轉(zhuǎn)化方面，歐洲建立了多元化的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制。例如，歐盟創(chuàng)新驛站網(wǎng)絡(luò)由盧森堡的中央服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，各國在大學(xué)技術(shù)中心、區(qū)域發(fā)展機(jī)構(gòu)等設(shè)立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，通過電子公告欄系統(tǒng)連接各驛站，覆蓋27個(gè)成員國和22個(gè)非歐盟國家，依托600多個(gè)合作組織和13000多個(gè)技術(shù)供給方，構(gòu)建技術(shù)需求與解決方案的精準(zhǔn)對(duì)接路徑。各科學(xué)中心也普遍設(shè)立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，巴黎—薩克雷科技創(chuàng)新中心于2014年成立技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，配備專業(yè)團(tuán)隊(duì)并擁有6600萬歐元預(yù)算，專門負(fù)責(zé)推動(dòng)高?？蒲谐晒氖袌?chǎng)化轉(zhuǎn)化，為研究人員提供專利申請(qǐng)、項(xiàng)目孵化等專業(yè)服務(wù)，同時(shí)通過“嵌入式實(shí)驗(yàn)室”讓企業(yè)實(shí)時(shí)了解科研進(jìn)展并參與創(chuàng)新過程。憑借高效的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，該中心已成為世界級(jí)創(chuàng)新高地，吸引了空客創(chuàng)新中心、IBM（國際商業(yè)機(jī)器公司）法國研發(fā)總部等大量世界500強(qiáng)企業(yè)入駐，形成了科研突破、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的良性循環(huán)。

　　搭建全鏈條人才保障體系

　　人才是歐洲促進(jìn)科學(xué)中心建設(shè)的核心樞紐和關(guān)鍵要素。歐洲國家通過構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)、多元化人才引進(jìn)、市場(chǎng)化人才激勵(lì)的全鏈條保障體系，實(shí)現(xiàn)人才資源的高效集聚和合理配置，為科學(xué)中心建設(shè)注入持續(xù)活力。

　　歐洲國家依托技能互認(rèn)與跨境協(xié)同優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育和終身學(xué)習(xí)的多層次、一體化培養(yǎng)體系，為前沿技術(shù)創(chuàng)新筑牢人才根基。其中，高等教育重點(diǎn)推進(jìn)跨學(xué)科融合和“雙元制”教育模式，通過高校與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合開設(shè)課程、共建實(shí)驗(yàn)室等，打破學(xué)科壁壘與產(chǎn)學(xué)研隔閡，精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，各科學(xué)中心結(jié)合領(lǐng)域發(fā)展痛點(diǎn)推出針對(duì)性人才培訓(xùn)項(xiàng)目。例如，慕尼黑量子谷以巴伐利亞州“量子科學(xué)與技術(shù)教育計(jì)劃”為核心，聯(lián)動(dòng)慕尼黑工業(yè)大學(xué)、慕尼黑大學(xué)等高校搭建專業(yè)人才培養(yǎng)核心陣地；同步開展“量子終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃”，為企業(yè)技術(shù)人員、管理者提供量子技術(shù)應(yīng)用進(jìn)階課程；聯(lián)合相關(guān)科研機(jī)構(gòu)舉辦行業(yè)研討會(huì)，破解特定領(lǐng)域量子技術(shù)落地難題。同時(shí)面向高中生打造量子科普課程、實(shí)驗(yàn)演示等教育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。慕尼黑量子谷精準(zhǔn)對(duì)接科研、工程、整合、應(yīng)用等多維度人才需求，系統(tǒng)性培養(yǎng)全球量子技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，為歐洲量子技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化儲(chǔ)備多元人才資源。

　　為促進(jìn)人才流動(dòng)，歐盟依托單一市場(chǎng)建設(shè)，消除了成員國間的人才流動(dòng)壁壘，建立了統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證體系與社會(huì)保障銜接機(jī)制，同時(shí)通過歐洲研究理事會(huì)等機(jī)構(gòu)推動(dòng)國際科技合作，吸引全球優(yōu)秀人才參與歐洲科研項(xiàng)目。歐盟創(chuàng)新驛站網(wǎng)絡(luò)在人才流動(dòng)中發(fā)揮重要作用，各驛站依托覆蓋廣泛的信息網(wǎng)絡(luò)，收集企業(yè)人才需求與科研機(jī)構(gòu)人才供給信息，通過精準(zhǔn)對(duì)接實(shí)現(xiàn)人才與崗位的匹配，同時(shí)定期舉辦研討會(huì)、培訓(xùn)課程等活動(dòng)提升人才專業(yè)技能，已成為歐洲人才流動(dòng)和配置的重要平臺(tái)，促進(jìn)了教育、科研與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才協(xié)同。

　　在人才激勵(lì)方面，歐洲采用市場(chǎng)化的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立靈活的薪酬體系，對(duì)核心人才給予股權(quán)、分紅等激勵(lì)，政府則通過科研基金、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等政策支持人才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其中，慕尼黑量子谷為巴伐利亞州量子技術(shù)初創(chuàng)企業(yè)提供定制化的創(chuàng)業(yè)支持，鼓勵(lì)科研人才創(chuàng)業(yè)，形成了培養(yǎng)、引進(jìn)、留存、發(fā)展的全鏈條人才生態(tài)，為量子谷的持續(xù)創(chuàng)新提供支撐。

　　（作者系浙江工商大學(xué)黨委書記。本文系2025年浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目［2024GH086］成果）

《中國教育報(bào)》2026年03月19日 第10版