日前，加拿大教育科技公司發(fā)布《2026年加拿大教師體驗(yàn)報(bào)告》第一部分。該報(bào)告基于安格斯·里德研究所對(duì)300多名加拿大教育工作者的調(diào)查撰寫而成。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，加拿大教師在AI（人工智能）應(yīng)用中存在普遍困境。盡管AI被廣泛宣傳為提高課堂效率的利器，但高達(dá)77%的受訪教師表示，對(duì)跟上新AI工具應(yīng)用節(jié)奏倍感壓力。65%的教師認(rèn)為，其所在學(xué)區(qū)未能快速適應(yīng)AI發(fā)展趨勢(shì)，提供安全且與課程一致的AI工具。僅有約35%的教師對(duì)學(xué)區(qū)的適應(yīng)速度表示認(rèn)可。值得注意的是，這種壓力并非某一特定年齡群體的困擾。數(shù)據(jù)顯示，18至34歲的青年教師中有71%感到壓力，而35—54歲教師群體中該比例更是高達(dá)76%。此外，64%的教師呼吁，希望擁有一個(gè)單一的、統(tǒng)一的AI賦能平臺(tái)，以顯著減輕其工作負(fù)擔(dān)和焦慮感。

　　報(bào)告將當(dāng)前狀況定義為一種“治理差距”，即教師普遍期待獲得機(jī)構(gòu)層面更清晰的指引，以明確哪些工具安全可靠，但這一需求似乎難以跟上技術(shù)演變的步伐。分析認(rèn)為，這并非對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的批評(píng)，而是對(duì)技術(shù)演進(jìn)速度的真實(shí)感受。針對(duì)這一困境，報(bào)告提出了一種解決思路，即通過將AI功能嵌入安全的、與課程關(guān)聯(lián)的綜合性平臺(tái)，在保障學(xué)生數(shù)據(jù)隱私的同時(shí)，為教師提供備課、評(píng)估和個(gè)性化反饋的支持，從而簡(jiǎn)化學(xué)校技術(shù)治理，將教師從碎片化的工具應(yīng)用嘗試中解放出來。

　　報(bào)告認(rèn)為，將技術(shù)推廣與教師減負(fù)有效結(jié)合，將是加拿大各地教育系統(tǒng)在未來一段時(shí)間內(nèi)需要審慎應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

　　（金宇飛）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月19日 第10版