“以前備課靠模仿、上課憑經(jīng)驗(yàn)，教研就是聽(tīng)聽(tīng)課、寫(xiě)寫(xiě)筆記，總覺(jué)得成長(zhǎng)沒(méi)方向?！苯?，回憶起幾年前的自己，山東省東平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師楊芳頗有感慨。如今，依托縣域研訓(xùn)一體化平臺(tái)，她從一名普通教師成長(zhǎng)為能跨省送教、廣受好評(píng)的骨干教師。

　　“為什么培訓(xùn)年年搞，課堂變化卻不大？”“如何讓研訓(xùn)真正服務(wù)教師、惠及學(xué)生？”面對(duì)研訓(xùn)與教學(xué)“兩張皮”、教師成長(zhǎng)動(dòng)力不足等困擾，東平縣近年來(lái)以研訓(xùn)一體化為突破口，啟動(dòng)全縣研訓(xùn)改革工程，推動(dòng)研訓(xùn)從零散化向體系化轉(zhuǎn)變。2022年，東平“研訓(xùn)一體化建設(shè)”獲批山東省教師教育協(xié)同創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目。

　　東平研訓(xùn)一體化改革的妙筆，關(guān)鍵在于多元發(fā)力。在高校引智方面，東平主動(dòng)對(duì)接泰山學(xué)院、山東師范大學(xué)等省內(nèi)知名高校，搭建穩(wěn)定的校地合作長(zhǎng)效平臺(tái)，形成常態(tài)化、精準(zhǔn)化的專家引領(lǐng)機(jī)制。

　　在全域協(xié)同方面，東平打破校際、學(xué)段、城鄉(xiāng)壁壘，推廣東平實(shí)驗(yàn)中學(xué)“半天無(wú)課日”、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“螢火計(jì)劃”、第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)“先研后教·同課共進(jìn)”、實(shí)驗(yàn)小學(xué)“雙驅(qū)課堂”等有效模式，互學(xué)共進(jìn)。同時(shí)，推動(dòng)幼小、小初、初高銜接教研一體化，破解銜接難題；推動(dòng)城區(qū)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)?！敖Y(jié)對(duì)共建”，通過(guò)送教下鄉(xiāng)等形式輸送優(yōu)質(zhì)資源。

　　“在生態(tài)賦能方面，我們大力推動(dòng)研訓(xùn)從‘外部輸血’向‘內(nèi)生造血’轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從‘被動(dòng)參訓(xùn)’變?yōu)椤鲃?dòng)成長(zhǎng)’。”東平縣教體局局長(zhǎng)賈圣華介紹。各學(xué)校立足校情創(chuàng)新研訓(xùn)范式，“半天無(wú)課日”成為全縣標(biāo)配，數(shù)字化賦能教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，一批校園資源平臺(tái)、“AI名師工作室”等脫穎而出。

　　三年深耕細(xì)作，東平教師隊(duì)伍發(fā)生了可喜的變化。課堂模式從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“互動(dòng)生成”，學(xué)生課堂參與度從32%提升至85%以上，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，高中階段扭轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)生源外流困境，縣域教育綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。

　　“我們將始終堅(jiān)守‘生長(zhǎng)’核心理念，持續(xù)推動(dòng)研訓(xùn)一體化向縱深發(fā)展，讓每一位教師都能在專業(yè)成長(zhǎng)的沃土中收獲育人碩果。”賈圣華說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月11日 第03版