當數(shù)字化浪潮席卷全球，閱讀不再局限于紙頁之間，而是在屏幕與指尖、線上與線下的交融中。世界多個國家并未簡單固守傳統(tǒng)，也未盲目追逐技術，而是在紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀之間尋找平衡，在制度保障、平臺賦能、場景融創(chuàng)等多個維度探索閱讀推廣的多元舉措。審視數(shù)字時代域外閱讀推廣的創(chuàng)新實踐，可以幫助我們在數(shù)字時代重拾閱讀的價值和方向。

　　立法先行 政策引導

　　數(shù)字時代，保障可及性和激發(fā)主動性成為閱讀推廣的核心目標，而制度保障、政策引領是實現(xiàn)這一目標的前提。全球多個國家通過制定閱讀法律或戰(zhàn)略規(guī)劃，將促進閱讀納入政策法治軌道，尤其注重以制度明確數(shù)字閱讀的公共屬性和政府責任，為數(shù)字時代的閱讀推廣保駕護航。

　　丹麥為應對青少年閱讀危機，2025年推出“全面取消圖書25%的增值稅，降低紙質(zhì)書和電子書購買成本”和“禁止15歲以下未成年人使用社交媒體，減少碎片化信息對深度閱讀的沖擊”兩項政策來守護數(shù)字時代的閱讀根基。韓國頒布《閱讀文化振興法》，設立專門機構統(tǒng)籌推進閱讀工作，將閱讀推廣納入地方政府工作考核，持續(xù)投入資金建設數(shù)字閱讀基礎設施。法國從總統(tǒng)到教育部，通過國家頂層戰(zhàn)略規(guī)劃將閱讀視為偉大的民族事業(yè)，強調(diào)要特別關注青少年和那些遠離閱讀的人群，并以“讓閱讀重新成為所有法國人生活的核心”、“再次激發(fā)青年一代的閱讀興趣”為主要目標推出了系列促進國民閱讀的舉措。俄羅斯也通過《民族閱讀大綱》明確政府在公共閱讀、數(shù)字資源供給、文化場所開放中的責任，確保閱讀社會建設不因人事更迭、輿論熱點變化而中斷。相關立法實踐，既為數(shù)字閱讀提供了制度保障，也通過政策引導，讓數(shù)字技術真正服務于閱讀本身。

　　場景融創(chuàng) 常態(tài)浸潤

　　數(shù)字時代激活閱讀的內(nèi)動力是推廣閱讀常態(tài)化、長效化的內(nèi)在支撐。場景化與常態(tài)化閱讀活動的有效銜接、傳統(tǒng)活動與數(shù)字傳播的深度融合，成為多個國家激發(fā)國民閱讀熱情的重要抓手，讓數(shù)字閱讀從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c、從個體行為變?yōu)樯鐣L尚。

　　英國在世界讀書日當天會發(fā)行惠民數(shù)字購書券，民眾可憑券免費或低價在實體書店或正規(guī)數(shù)字閱讀平臺兌換電子書與有聲書，同時聯(lián)合書店、圖書館開展數(shù)字閱讀市集，展示數(shù)字閱讀新技術、新內(nèi)容，以此鼓勵全民多買書、多讀書。韓國則以閱讀推廣行動為抓手，推動數(shù)字閱讀與社區(qū)生活深度融合，每年舉辦全國讀書節(jié)，通過線下書展、讀書會、作家見面會，同步開啟的線上閱讀馬拉松、主題共讀打卡、“云端”分享會等借助社交媒體擴大參與面，讓無法到場的民眾也能加入閱讀狂歡。同時，推出“圖書漂流+數(shù)字打卡”的創(chuàng)新模式，民眾在社區(qū)圖書漂流點領取紙質(zhì)書，閱讀后通過應用程序上傳讀書筆記、分享閱讀感悟，形成線下借閱、線上分享的閉環(huán)，讓圖書漂流范圍從社區(qū)擴展至全國。加拿大則通過數(shù)字角色扮演等閱讀活動，讓民眾在閱讀經(jīng)典數(shù)字讀物后，參與線上角色扮演、劇情討論，以沉浸式體驗拓展閱讀深度。

　　平臺賦能 精準服務

　　數(shù)字技術的核心價值，在于打破閱讀資源的地域壁壘與階層壁壘，通過精準服務讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容觸達每一個人。世界多個國家通過搭建國家級數(shù)字閱讀平臺、整合多元數(shù)字資源、創(chuàng)新服務模式，構建起一網(wǎng)通辦、一鍵借閱、全民共享的數(shù)字閱讀服務網(wǎng)絡。同時，在許多發(fā)達國家，城鄉(xiāng)之間、不同群體之間的閱讀資源差距持續(xù)縮小，體現(xiàn)出數(shù)字時代閱讀服務的普惠性和包容性。

　　英國以“閱讀起跑線計劃”為基礎，打造了覆蓋全齡的數(shù)字閱讀服務體系，其國家數(shù)字存儲聯(lián)盟整合全國公共圖書館、高校圖書館的實體資源，完成超千萬冊圖書的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，建成統(tǒng)一的英國數(shù)字閱讀門戶。英國民眾憑借一張讀者卡可免費借閱電子書、有聲書、數(shù)字期刊，支持多終端同步閱讀、“云端”筆記存儲和人工智能輔助摘要。此外，英國還為0—7歲兒童家庭免費發(fā)放數(shù)字閱讀設備和適齡繪本資源，家長可通過應用程序獲取親子閱讀指導、參與線上共讀打卡，讓數(shù)字閱讀融入兒童早期成長。歐盟多個國家投入專項資金開發(fā)無障礙數(shù)字圖書館，視障人士可通過專用設備流暢閱讀電子文本，讓閱讀權利不因身體條件與數(shù)字技能差異而被剝奪。北歐國家則聚焦閱讀公平問題，以數(shù)字技術縮小城鄉(xiāng)、群體間存在的閱讀差距。芬蘭依托移動數(shù)字圖書館項目，為偏遠鄉(xiāng)村、海島配備便攜式數(shù)字閱讀終端，通過衛(wèi)星網(wǎng)絡接入國家數(shù)字資源庫，讓偏遠地區(qū)的民眾和城市居民享受同等的閱讀服務。瑞典公共圖書館推出數(shù)字閱讀陪伴計劃，為老年人、殘障人士提供一對一數(shù)字設備使用培訓，開發(fā)大字版、語音導航版閱讀小程序，降低數(shù)字閱讀門檻。這些舉措讓數(shù)字閱讀不再是城市專屬，而是成為普惠全民的公共服務。

　　數(shù)字時代國外閱讀推廣探索和實踐的共同邏輯，并非在指尖與紙間作出非此即彼的選擇，而是雙軌并行、優(yōu)勢互補，以紙質(zhì)閱讀守護深度思考的品質(zhì)、沉浸式體驗和文化溫度，通過數(shù)字技術擴大閱讀服務的邊界，充分發(fā)揮數(shù)字化在閱讀便捷性、覆蓋面、互動性上的獨特優(yōu)勢。

　?。惖畋嫡憬瓗煼洞髮W教育高質(zhì)量發(fā)展研究院副教授，孫琳慧系浙江師范大學教育學院碩士研究生）

《中國教育報》2026年05月07日 第09版