當前，我國高技能人才培養(yǎng)正從單點培育、院校主導、分散供給的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向集群集聚、跨界融合、生態(tài)循環(huán)的系統(tǒng)性變革，三者層層遞進、有機統(tǒng)一，共同構(gòu)成新時代技能人才培養(yǎng)的完整邏輯與實踐框架。

　　集群化：空間集聚與要素整合，夯實人才培養(yǎng)規(guī)?；A

　　集群化是高技能人才培養(yǎng)的基礎形態(tài)，核心是通過區(qū)域集聚、主體協(xié)同、資源共享，破解人才培養(yǎng)“小、散、弱”與產(chǎn)業(yè)“鏈、群、集”不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾。

　　人才培養(yǎng)集群化本質(zhì)是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈在區(qū)域內(nèi)同頻集聚，呈現(xiàn)主體集群、專業(yè)集群、資源集群三大特征。主體集群打破單一校企點對點合作，構(gòu)建多元主體協(xié)同網(wǎng)絡；專業(yè)集群圍繞重點產(chǎn)業(yè)鏈按崗位群設置專業(yè)群；資源集群共建共享實訓、師資、課程等要素。

　　國際上，德國雙元制依托產(chǎn)業(yè)集群形成區(qū)域性技能培養(yǎng)網(wǎng)絡，美國硅谷依托高新技術集群培育復合型技能人才；國內(nèi)長三角、粵港澳等地區(qū)圍繞高端裝備、集成電路等產(chǎn)業(yè)集群，建成一批區(qū)域性高技能人才培養(yǎng)基地，印證了產(chǎn)業(yè)集聚到人才集聚再到教育集聚的演進邏輯。當前，我國以國家產(chǎn)教融合試點城市、市域產(chǎn)教聯(lián)合體為載體，推動人才培養(yǎng)基地、公共實訓中心向產(chǎn)業(yè)園區(qū)布局，正是集群化理念的落地實踐。

　　集群化實現(xiàn)了人才培養(yǎng)從零散供給到規(guī)模供給、從低水平重復到高水平協(xié)同的轉(zhuǎn)變，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展“人才夠不夠用”的基礎性問題。

　　融合化：跨界滲透與機制創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)適配質(zhì)量

　　融合化是高技能人才培養(yǎng)的進階形態(tài)，對應產(chǎn)業(yè)跨界滲透、技術交叉融合、業(yè)態(tài)迭代創(chuàng)新的發(fā)展階段，核心是通過產(chǎn)教融合、科教融匯、崗課賽證融通，培育適配融合型產(chǎn)業(yè)的復合型、創(chuàng)新型高技能人才。

　　人才培養(yǎng)融合化以數(shù)字與智能技術為紐帶，推動教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與崗位、教學與生產(chǎn)深度滲透，形成融合育人新范式：一是產(chǎn)教深度融合，將企業(yè)真實項目、生產(chǎn)標準、工藝規(guī)范嵌入培養(yǎng)全流程，推行訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等模式；二是專業(yè)跨界融合，順應產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化、服務化趨勢，培育“技能+數(shù)字”“技能+管理”等復合型人才；三是培養(yǎng)體系融通，打通中職—高職—職業(yè)本科—專業(yè)學位研究生縱向通道，健全學分銀行與資歷框架，實現(xiàn)職普融通、工學交替、終身學習。

　　融合化推動人才培養(yǎng)從對接產(chǎn)業(yè)到引領產(chǎn)業(yè)、從適應崗位到創(chuàng)造崗位，通過能力圖譜、數(shù)字教材、虛擬仿真實訓，縮短人才成長周期、提升崗位適配度，解決“人才對不對路、強不強大”的質(zhì)量問題。

　　生態(tài)化：循環(huán)共生與持續(xù)迭代，激活人才培養(yǎng)長效動能

　　生態(tài)化是人才培養(yǎng)的高級形態(tài)，對應產(chǎn)業(yè)綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的階段，核心是構(gòu)建政府引導、市場驅(qū)動、社會參與、終身成長的良性生態(tài)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級、技術進步、社會發(fā)展協(xié)同演進、循環(huán)共生。

　　人才培養(yǎng)生態(tài)化包括：一是主體關系生態(tài)化，政府統(tǒng)籌規(guī)劃與標準保障，企業(yè)履行育人主體責任，院校聚焦質(zhì)量提升，行業(yè)發(fā)揮橋梁作用，社會營造尊重技能氛圍，各方互利共生；二是培養(yǎng)過程生態(tài)化，將綠色技能、低碳技術、安全規(guī)范融入培養(yǎng)全過程，培育節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)的技能素養(yǎng)；三是發(fā)展機制生態(tài)化，健全培養(yǎng)、使用、評價、激勵、保障制度，推行新八級工制度，暢通技能等級與薪酬、職稱、晉升掛鉤通道。

　　生態(tài)化實現(xiàn)人才培養(yǎng)從短期供給到長期涵養(yǎng)、從規(guī)模到效能的質(zhì)變，解決“人才能不能持續(xù)、好不好發(fā)展”的長效問題。

　　三階協(xié)同：打造高技能人才培養(yǎng)中國方案

　　集群化、融合化、生態(tài)化并非彼此割裂，而是層層遞進、相互支撐的有機整體。集群化是底盤，解決規(guī)模與基礎問題；融合化是引擎，解決質(zhì)量與適配問題；生態(tài)化是保障，解決可持續(xù)與長效問題。三者銜接構(gòu)成中國特色、國際視野的高技能人才培養(yǎng)體系。

　　面向未來，推進高技能人才培養(yǎng)需把握三階演進規(guī)律：以集群化強基礎、擴規(guī)模，聚焦重點產(chǎn)業(yè)集群建強育人載體；以融合化提質(zhì)量、優(yōu)結(jié)構(gòu)，深化產(chǎn)教科教融匯破除體制壁壘；以生態(tài)化增動能、促長效，完善制度體系厚植成長土壤。

　　加快構(gòu)建集群化布局、融合化推進、生態(tài)化運行的高技能人才培養(yǎng)體系，是遵循產(chǎn)業(yè)規(guī)律的必然選擇，也是建設教育強國、科技強國、人才強國的戰(zhàn)略路徑。堅持三階協(xié)同、系統(tǒng)推進，方能培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才，為中國式現(xiàn)代化筑牢技能根基。

　?。ㄗ髡呦抵袊逃茖W研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員；本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務費專項資助“‘三教’統(tǒng)籌下普職協(xié)調(diào)發(fā)展落實機制研究”［GYD2023009］成果）

《中國教育報》2026年05月19日 第05版