《駕馭AI：未來教師的進(jìn)階之路》 朱雪梅 郭琤 蔣思豪 著 華東師范大學(xué)出版社

　　“AI是否會(huì)取代教師”？當(dāng)人工智能浪潮席卷教育領(lǐng)域，這種焦慮經(jīng)常縈繞于教師的心頭。此時(shí)，《駕馭AI：未來教師的進(jìn)階之路》呈現(xiàn)在我們面前。這本書跳出單純的AI工具操作講解，穿透技術(shù)迷霧，以教育本質(zhì)為根基，以實(shí)踐路徑為支撐，以價(jià)值堅(jiān)守為靈魂，理論深度與實(shí)踐溫度深厚，是一本新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)階指南。

　　這本書最具價(jià)值的突破，是破解了教師的“技術(shù)恐慌”心理，確立了“AI賦能教育”的核心認(rèn)知——AI是教育的“放大器”與“減負(fù)器”，而非顛覆者與替代者。教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”的靈魂喚醒，是人與人之間的情感聯(lián)結(jié)、價(jià)值引領(lǐng)與精神滋養(yǎng)，而不是知識(shí)的機(jī)械傳遞。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，技術(shù)是手段，育人是目的；工具是配角，教師是主導(dǎo)。AI能高效完成作業(yè)批改、知識(shí)講解、資源生成等標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性勞動(dòng)，能將教師從煩瑣事務(wù)中解放出來，但它永遠(yuǎn)無法復(fù)刻教師對(duì)學(xué)生的理解、包容與鼓勵(lì)，無法替代課堂上隨機(jī)生成的思維碰撞、情感共鳴，更無法承擔(dān)起立德樹人的根本使命。這種對(duì)技術(shù)與教育關(guān)系的清醒認(rèn)知，讓教師得以跳出“被替代”的焦慮，回歸教育初心，明確“駕馭AI”的核心是“用好技術(shù)，做好教育”。

　　基于這一核心認(rèn)知，本書系統(tǒng)勾勒出未來教師的角色轉(zhuǎn)型路徑，打破了傳統(tǒng)教師“講課、批改、答疑”的單一閉環(huán)，明確提出“四位一體”的智慧引路人定位。未來的教師，不再是知識(shí)“搬運(yùn)工”，而是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師，利用AI分析學(xué)情數(shù)據(jù)、生成分層資源，結(jié)合學(xué)生差異設(shè)計(jì)個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接收”變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)”；未來教師更是思維的導(dǎo)師，重點(diǎn)不是讓AI提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生批判思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與復(fù)雜問題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生提出真問題、深度思辨、邏輯表達(dá)，成為學(xué)生思維發(fā)展的“腳手架”；未來教師應(yīng)該是情感陪伴者，能聚焦學(xué)生的心理健康、品格塑造與價(jià)值引領(lǐng)，用人文關(guān)懷彌補(bǔ)AI的“情感空白”，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的心靈伙伴與精神燈塔；未來教師還是倫理守門人，引導(dǎo)學(xué)生正確、負(fù)責(zé)任地使用AI，培養(yǎng)信息素養(yǎng)、版權(quán)意識(shí)與數(shù)字倫理，讓技術(shù)使用始終在人文與規(guī)則的框架內(nèi)。這種角色轉(zhuǎn)型的定位，既貼合AI時(shí)代的教學(xué)變革需求，也彰顯了教師崗位的專業(yè)價(jià)值與人文溫度。

　　作為一本面向一線教師的專著，其最大的亮點(diǎn)是兼具實(shí)操性與階梯性，構(gòu)建了“入門—資源—設(shè)計(jì)—教學(xué)—評(píng)價(jià)—研究”的全場(chǎng)景進(jìn)階體系，通過24個(gè)實(shí)操模塊，實(shí)現(xiàn)了“從AI小白到智能型教師”漸進(jìn)式成長(zhǎng)引導(dǎo)。入門篇，幫助教師破除技術(shù)恐懼，掌握AI工具的基礎(chǔ)邏輯與通用操作，建立“人機(jī)協(xié)同”的基礎(chǔ)認(rèn)知；資源篇，指導(dǎo)教師利用AI高效生成、整合、優(yōu)化，構(gòu)建個(gè)人智能教學(xué)資源庫；設(shè)計(jì)篇，聚焦AI賦能進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃與跨學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)“提示詞工程”的本質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)表達(dá)；教學(xué)篇，讓教師探索AI在課堂互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化答疑中的應(yīng)用，打造虛實(shí)融合的沉浸式課堂；評(píng)價(jià)篇，借助AI實(shí)現(xiàn)過程性、多元化和精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)從“分?jǐn)?shù)評(píng)判”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)診斷”；研究篇，引導(dǎo)教師用AI輔助教研、課題研究與教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”到“研究型教學(xué)”的跨越。這種“理論+實(shí)操+場(chǎng)景”的編排，沒有空洞說教，而是手把手引導(dǎo)教師在真實(shí)教學(xué)中落地應(yīng)用，讓每位教師都能找到適合自己的進(jìn)階路徑，提升把握未來的專業(yè)素養(yǎng)。

　　由此可見，本書的深層價(jià)值是在做大教師“用AI”的格局，推動(dòng)教師的教育思維與認(rèn)知實(shí)現(xiàn)范式升級(jí)。未來教師要跳出“工具使用”的淺層認(rèn)知，而實(shí)現(xiàn)三大思維轉(zhuǎn)變：從“知識(shí)中心”到“素養(yǎng)中心”，AI達(dá)到“生成式”階段，知識(shí)獲取變得高效，教師就需從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”，聚焦文化理解、審辯思維、創(chuàng)新能力等培育；從“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”到“個(gè)性化育人”，打破“一刀切”課堂模式，借AI優(yōu)化因材施教，關(guān)注每名學(xué)生的差異與潛能，展現(xiàn)情懷；從“經(jīng)驗(yàn)判斷”到“數(shù)據(jù)洞察”，能解讀AI提供的學(xué)情數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這些認(rèn)知革新，讓教師不僅能“駕馭AI工具”，更能“駕馭教育變革”，在數(shù)智浪潮中獲取“新質(zhì)教育”的能量，守住為師初心。

　　書中明示要警惕技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)，提出“以價(jià)值理性駕馭工具理性”的核心主張，指出AI有其天然局限性——缺乏情感、缺乏臨場(chǎng)應(yīng)變、缺乏價(jià)值判斷，過度依賴AI會(huì)導(dǎo)致教師思維的惰化、課堂失去靈性。因此駕馭AI是未來教師的關(guān)鍵能力：可以讓AI做教案初稿、生成習(xí)題、分析數(shù)據(jù)，但課堂的主導(dǎo)權(quán)、育人的決策權(quán)、價(jià)值的引領(lǐng)權(quán)，必須牢牢掌握在教師手中。教師的清醒認(rèn)知，就是不被技術(shù)綁架，不淪為AI的“操作工”，而是以教育初心駕馭技術(shù)，讓技術(shù)始終服務(wù)于立德樹人的根本使命。

　　歸根結(jié)底，《駕馭AI：未來教師的進(jìn)階之路》所指向的，是教師的專業(yè)成長(zhǎng)境界——AI時(shí)代的優(yōu)秀教師，是“T型”復(fù)合型人才：既要有學(xué)科專業(yè)深度，也要拓展技術(shù)應(yīng)用、跨學(xué)科視野與人文素養(yǎng)。這本書引導(dǎo)教師要樹立終身學(xué)習(xí)、自我革新的意識(shí)，不畏懼技術(shù)變革，不固守傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，以開放的心態(tài)擁抱AI，在“駕馭技術(shù)”與“堅(jiān)守初心”的平衡中，不斷提升專業(yè)能力與教育智慧，成為能適應(yīng)時(shí)代、引領(lǐng)變革的“大先生”。

　?。ㄗ髡呲w才欣系上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室原副主任，陳勝慶系華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)原副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月24日 第09版