行業(yè)特色高校承載著國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略使命。然而，學(xué)科壁壘固化、科研教學(xué)割裂、產(chǎn)教需求錯(cuò)位等困境，長(zhǎng)期制約著育人效能的充分釋放。擺脫困境的關(guān)鍵在于推動(dòng)科研與育人深度融合，以產(chǎn)業(yè)需求牽引教學(xué)改革，以科研資源賦能人才培養(yǎng)。近年來(lái)，長(zhǎng)江大學(xué)依托石油、農(nóng)業(yè)兩大特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，緊扣國(guó)家能源安全與糧食安全戰(zhàn)略使命，構(gòu)建起“產(chǎn)業(yè)牽引、平臺(tái)支撐、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽錘煉、三全保障”“五位一體”科教協(xié)同育人機(jī)制，為全國(guó)行業(yè)特色高校深化產(chǎn)教融合、科教融匯提供了借鑒。

　　在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中錨定育人方向

　　科教協(xié)同育人的核心要義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的目標(biāo)同向、價(jià)值同頻。對(duì)行業(yè)特色高校而言，其立校之基在于對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，完成從“學(xué)科本位”向“使命本位”的邏輯轉(zhuǎn)型?；谶@一認(rèn)識(shí)，作為湖北省與三大石油公司、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部共建高校，學(xué)校始終立足國(guó)家“兩個(gè)安全”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌民生發(fā)展與生態(tài)保護(hù)需求，確立了“服務(wù)國(guó)家急需、培育行業(yè)英才”的鮮明育人導(dǎo)向。

　　這一使命自覺，根植于學(xué)校70余年辦學(xué)積淀與精神傳承。從1950年翁文波院士首創(chuàng)“高探一班”并提出“井場(chǎng)即課堂”的實(shí)戰(zhàn)育人理念，到校歌精神傳承下“胸懷祖國(guó)、志在四方”的價(jià)值追求，“扎根基層、服務(wù)國(guó)家”始終是學(xué)校育人的精神內(nèi)核。建校以來(lái)，學(xué)校始終秉持“國(guó)家需要、產(chǎn)業(yè)急需即為辦學(xué)所向”信念，累計(jì)培養(yǎng)了60余萬(wàn)名畢業(yè)生，其中15萬(wàn)余人深耕石油行業(yè)，12萬(wàn)余人堅(jiān)守農(nóng)業(yè)農(nóng)村一線，扎實(shí)的育人成果印證了使命導(dǎo)向模式的有效性，為科教協(xié)同育人筑牢了堅(jiān)實(shí)的價(jià)值根基。

　　構(gòu)建“五位一體”融合育人新生態(tài)

　　以產(chǎn)業(yè)牽引打通產(chǎn)教育人鏈條。學(xué)校深度對(duì)接石油、農(nóng)業(yè)兩大核心產(chǎn)業(yè)鏈，打破校企壁壘，推動(dòng)企業(yè)從“用人終端”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝斯餐w”。學(xué)校在石油領(lǐng)域，與三大石油公司共建80余個(gè)創(chuàng)新聯(lián)合體、207家研究生工作站，開設(shè)行業(yè)訂單班，依托數(shù)字孿生仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)井場(chǎng)實(shí)操與智能化實(shí)訓(xùn)雙向互補(bǔ)。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校依托國(guó)家級(jí)科技小院，推行“政企校農(nóng)”協(xié)同模式，組織師生常態(tài)化駐場(chǎng)服務(wù)，直面生產(chǎn)一線難題。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓產(chǎn)業(yè)真問題進(jìn)課堂、產(chǎn)業(yè)真資源育實(shí)戰(zhàn)型人才。

　　以平臺(tái)支撐激活科研育人資源。學(xué)校打破科研與教學(xué)資源壁壘，依托19個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)、9個(gè)企業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及國(guó)家級(jí)人才團(tuán)隊(duì)，落實(shí)“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)科研項(xiàng)目”育人模式，通過大型儀器設(shè)備開放共享，將優(yōu)質(zhì)科研資源全面轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。同時(shí)，以特色地層標(biāo)本長(zhǎng)廊開展科學(xué)精神教育，以沉積模擬實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力，以低碳催化與二氧化碳利用全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、洪湖實(shí)驗(yàn)室等高端平臺(tái)支撐學(xué)生參與前沿創(chuàng)新，在真實(shí)科研場(chǎng)景中錘煉專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。

　　以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)錘煉實(shí)戰(zhàn)過硬本領(lǐng)。學(xué)校一方面常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，年均立項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目550余項(xiàng)、參與學(xué)生超萬(wàn)人次；聚焦企業(yè)技術(shù)痛點(diǎn)設(shè)立“揭榜掛帥”課題，近3年對(duì)接39家企業(yè)、落地76項(xiàng)技術(shù)攻堅(jiān)項(xiàng)目，其中多項(xiàng)成果斬獲國(guó)家級(jí)科創(chuàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。另一方面，推動(dòng)教師科研資源下沉，將國(guó)家級(jí)科研課題與企業(yè)技術(shù)難題拆解為教學(xué)案例，通過學(xué)術(shù)沙龍、課題攻堅(jiān)小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生深度參與科研實(shí)戰(zhàn)，在解決真實(shí)問題中提升實(shí)戰(zhàn)能力。

　　以競(jìng)賽錘煉倒逼育人質(zhì)量提升。學(xué)校構(gòu)建“賽產(chǎn)融合、以賽促創(chuàng)”培育體系，將企業(yè)真實(shí)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為賽題，實(shí)行校企雙師指導(dǎo)、科研平臺(tái)全程賦能。同時(shí)，將學(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案，推行“一生一賽”機(jī)制，搭建創(chuàng)意孵化、專項(xiàng)培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化全鏈條服務(wù)體系。近年來(lái)，學(xué)校多項(xiàng)參賽項(xiàng)目攻克行業(yè)技術(shù)難題并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)落地投產(chǎn)，部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功掛牌。

　　以三全保障夯實(shí)育人成長(zhǎng)根基。學(xué)校深耕談心教育，20年來(lái)，堅(jiān)持全覆蓋、面對(duì)面育人，累計(jì)談心輔導(dǎo)超百萬(wàn)人次，年均開展思政與心理健康活動(dòng)250余場(chǎng)。此外，學(xué)校還將石油精神、科學(xué)精神、家國(guó)情懷融入日常育人過程，有效緩解學(xué)生科研、競(jìng)賽、一線實(shí)踐的壓力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培育與價(jià)值引領(lǐng)雙向提升，培育出全國(guó)道德模范等榜樣，筑牢育人成長(zhǎng)根基。

　　在雙向循環(huán)中激發(fā)育人內(nèi)生動(dòng)力

　　學(xué)校構(gòu)建了“科研賦能教學(xué)、教學(xué)反哺科研、產(chǎn)教雙向循環(huán)”的良性生態(tài)。高水平科研平臺(tái)、前沿項(xiàng)目與優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)踐場(chǎng)景單一等短板，為人才培養(yǎng)提供了前沿資源與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新探索也為科研注入新生活力，不少創(chuàng)新構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教師攻關(guān)的新方向。產(chǎn)教深度融合加速科研成果產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)端涌現(xiàn)的新需求、新難題，又持續(xù)倒逼教學(xué)改革與科研創(chuàng)新，形成“產(chǎn)業(yè)出題—科研答題—教學(xué)育人—反哺產(chǎn)業(yè)”的良性閉環(huán)。

　　良性生態(tài)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開系統(tǒng)完善的制度保障。學(xué)校通過優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，將育人成效納入科研平臺(tái)、教師考核核心指標(biāo)；重構(gòu)資源分配模式，打通科教資源共享壁壘；厚植四全育人文化，為協(xié)同育人提供價(jià)值保障，推動(dòng)科教雙向賦能常態(tài)化、制度化。

　　未來(lái)，學(xué)校將緊扣“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，聚焦碳中和、人工智能等前沿領(lǐng)域，深化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)“揭榜掛帥”進(jìn)課堂、企業(yè)全程參與育人、科研平臺(tái)育人成效量化考核等制度創(chuàng)新，不斷優(yōu)化“五位一體”育人機(jī)制，著力打造可復(fù)制、可推廣的行業(yè)特色高校育人方案，為教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

　　（作者系長(zhǎng)江大學(xué)黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月29日 第03版