作為一名小學(xué)語文教育工作者，在我的日常生活中，“查字典”三個字是教研活動和語文課上的高頻詞，可見《新華字典》對于老師和學(xué)生意義之重大。今年6月，《新華字典》推出第13版，我想向在《新華字典》一次又一次修訂過程中默默耕耘、無私付出的辭書編撰者們表達(dá)由衷的感謝。

　　從教20年了，我最深的一個感受是：《新華字典》從來不是書架上一本備查的工具書，而是走進(jìn)每一間教室、陪伴著每一位語文教師、伴隨每一個孩子成長的“無言的老師”。從一年級孩子第一次用音序查字法找到一個漢字時的興奮，到他們能夠自主借助字典進(jìn)行獨(dú)立閱讀的從容，一本小小的字典，成為孩子們的學(xué)習(xí)必需品，深刻影響著他們的語言根基與文化底色。

　　筑牢根基：以《新華字典》為識字寫字的“標(biāo)尺”，破解教學(xué)難題

　　識字與寫字教學(xué)貫穿小學(xué)六年的始終，漢字音多、形近、義繁，很多時候連執(zhí)教多年的老師也會拿不準(zhǔn)細(xì)節(jié)，《新華字典》給了我們最權(quán)威、最統(tǒng)一的標(biāo)尺，而電子版《新華字典》的上線，成了我們備課和課堂上的“剛需助手”。

　　首先，它可以幫助破解字音誤區(qū)。比如“教室”的“室”受生活誤讀的影響，容易誤讀為“jiào shǐ”，“膝蓋”的“膝”容易讀成“qī”，“即使”容易讀成“jì shǐ”，老師在備課時如果拿不準(zhǔn)就可以查閱字典，確認(rèn)正確讀音，避免在課堂中出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。同時，也可以在課堂上產(chǎn)生分歧的時候，鼓勵學(xué)生自己查字典來確認(rèn)，孩子們經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程后獲得的記憶會更深刻。

　　其次，它可以幫助厘清書寫難題。比如“頭部”的“頭”字，最后一筆是捺還是點(diǎn)？再比如寫“涼爽”的“爽”字時，很多學(xué)生筆順容易出錯。無論是特殊筆畫還是筆順問題，都可以在課堂上調(diào)出字典里的筆順動畫，一筆一筆慢放演示，學(xué)生跟著動畫書空，起到事半功倍的效果。

　　培養(yǎng)能力：以《新華字典》為自主學(xué)習(xí)的“腳手架”，培育核心素養(yǎng)

　　小學(xué)生要學(xué)會使用常用的工具書，《新華字典》是最適配的載體，可以培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。

　　首先，閱讀中用字典搭建詞義理解階梯。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》，文中“明朗”一詞，可以先讓學(xué)生結(jié)合上下文猜意思，再看插圖感受，最后翻開字典校準(zhǔn)詞義。字典里清晰地列出了幾個義項(xiàng)，學(xué)生自己判斷哪個符合語境。這個“猜想—印證—確認(rèn)”的過程，教給學(xué)生的不只是一個詞的意思，更是一種理解詞語的方法。到了高年級，學(xué)生已經(jīng)能熟練地查字典、選義項(xiàng)，不用等著老師逐字講解。工具書意識，就這樣一步步建立起來。

　　其次，習(xí)作中用字典培養(yǎng)精準(zhǔn)表達(dá)意識：比如孩子們寫作文總愛用“非常”“特別”，我們可以引導(dǎo)他們查字典，找更精準(zhǔn)的詞替換。比如形容天氣非常熱，查“熱”字條，就能找到“炎熱”“酷熱”“炙熱”，在比較中體會用詞的分寸感和表現(xiàn)力，并選用最適切的詞語來表達(dá)。這一過程可以幫助孩子們建立“準(zhǔn)確表達(dá)”的意識，提升語言運(yùn)用的能力。

　　最后，梳理與探究中用字典發(fā)展識字能力：比如二年級《中國美食》一課，我們讓學(xué)生集中查“炒、烤、燒、煎、煮、蒸”這些字。查著查著，學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：帶“火”字旁和四點(diǎn)底的字，大多和火、和烹飪有關(guān)。再把這個方法遷移到“怒、戀、慌”這些字，他們又發(fā)現(xiàn)豎心旁、心字底多和情緒有關(guān)。從一個字到一類字，從個別認(rèn)知到規(guī)律歸納，字典就是學(xué)生自主探究的腳手架。還有一些容易讀錯的多音字，如“興奮”，特別容易讀成“xìnɡ fèn”，這個時候老師可以讓學(xué)生在課堂上自己查字典，學(xué)生梳理比較后，會發(fā)現(xiàn)表示“旺盛”這一意思的時候會讀一聲，所以讀“興奮”，而表示“興趣，對事物喜愛的情緒”時讀四聲，如“高興”“興高采烈”等，這時候字典就成為助力學(xué)生開展梳理與探究的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)識，發(fā)展獨(dú)立識字的能力。

　　孩子們會把字典從課堂延伸到課外閱讀、綜合實(shí)踐活動中，遇到不認(rèn)識的字，第一反應(yīng)不是問老師、問家長，而是自己查字典。可以說，《新華字典》助力學(xué)生養(yǎng)成“遇到問題—主動檢索—獨(dú)立解決”的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　浸潤文化：以《新華字典》為微型的文化載體，培育文化自信

　　《新華字典》與時俱進(jìn)，增補(bǔ)了很多反映時代發(fā)展的新詞，比如“空間站”“人工智能”“光伏電站”，還有“人類命運(yùn)共同體”這樣的新例證。這些內(nèi)容不是簡單的詞匯增加，而是把時代發(fā)展、國家成就融入了日常識字中。孩子查閱的時候，自然而然就接觸到了當(dāng)代中國的發(fā)展成果，字典成了連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的紐帶。

　　今天，《新華字典》已經(jīng)成為落實(shí)核心素養(yǎng)、培育文化自信的重要載體，它在新時代被不斷賦予新的內(nèi)涵；線上字典的功能也越來越豐富，補(bǔ)充了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容。它像一本語言文字小百科，如細(xì)雨般滋養(yǎng)著孩子們的精神世界。在日積月累中，蘊(yùn)含于漢字背后的中華文脈在一代代少年心中扎根生長。

　?。ㄗ髡呦当本┦袞|城區(qū)史家胡同小學(xué)副校長）

《中國教育報(bào)》2026年08月22日 第03版