中美青年在“乒乓外交”55周年紀念大會現(xiàn)場交流互動。

　　教育交流合作是發(fā)展中美關系的未來工程，青年則是這項工程最富生機的建設主體。日前，習近平主席在給來華參加中美青年主題交流活動的美國10所高校青年學生的回信中強調，中美青年同處一個地球，共擔時代使命。希望你們繼續(xù)同兩國廣大青年一道，努力成為中美友好合作的傳承者、維護者、發(fā)展者，攜手促進兩國人民相知相親、兩國關系行穩(wěn)致遠，為建設更加美好的世界貢獻青春力量。這一重要論述為中美青年交流提供根本遵循、指明前進方向。

　　在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，不少海外青年通過網(wǎng)絡短視頻等渠道獲取關于中國的信息，產生來華實地感知中國的強烈向往，但網(wǎng)絡認知不能替代親身實踐，真正的理解離不開面對面的對話、沉浸式的共處。合作辦學機構作為推動雙向交流的重要載體，更應主動擔當，搭建富有生命力的中美青年對話交流平臺，為中美民心相通注入源源不斷的青春動能。

　　1 青年交流是發(fā)展中美關系未來工程的核心落點

　　習近平主席在回復美國肯恩大學校長拉蒙·雷波列特的信中指出，教育交流合作有助于促進兩國人民特別是青年相知相近，是發(fā)展中美關系的未來工程。這一重要論述，深刻闡明教育交流的基礎性、系統(tǒng)性和長期性特質。中美人文交流，不同于短期的經(jīng)貿合作和外交互動，它重在培植民間層面的理解、尊重和包容，其成效不會立竿見影，卻能夠沉淀為雙邊關系深厚的民意底色。

　　青年是民間交往最鮮活的力量?，F(xiàn)實當中，部分海外青年對中國的認知，容易被網(wǎng)絡片面信息、固有刻板印象所裹挾，形成認知偏差，要打破認知壁壘，就要創(chuàng)造更多直接交往的機會。國內多所中美合作辦學機構天然具備開展青年交流的制度優(yōu)勢，應立足校際同源的辦學基礎，把國家層面的宏觀倡議轉化為校園可落地執(zhí)行的行動方案，推動宏大的國家倡議轉化為具體的教育實踐。

　　制度底座決定交流的可持續(xù)性。當前，國內中美合作辦學矩陣已經(jīng)形成了“學期交換+短期研學+實習實訓+年度青少年交流季”的立體化交流架構，開發(fā)了農耕研學、商科實習、環(huán)境科考等多條特色路線，面向美國多州吸納青年參與。在中國教育國際交流協(xié)會“美國青年使者交流學習計劃（YES）”統(tǒng)籌之下，大量美國青少年通過交換、研學、實習等途徑來華學習，不少合作辦學院校的雙向學生流動指標呈上升態(tài)勢。

　　與此同時，包括溫州肯恩大學在內的多所院校持續(xù)承辦海外華裔青少年夏令營項目，接待來自多個國家和地區(qū)的華裔青少年，助力海外華裔青年回溯中華文脈。從最初零星人員來華，到大批美國青少年走進中國校園，數(shù)量變化背后，是交流機制的不斷完善，也是中國教育對外開放不斷向前的真實縮影。實踐證明，只有筑牢制度機制，青年交流才不會隨外部環(huán)境變化而搖擺，才能穩(wěn)穩(wěn)守住民間友好的基本盤。

　　2 推動青年交流從觀光感知走向深度文明互鑒

　　開展中美青年交流，要警惕“走馬觀花”式的淺層訪問。如果交流僅僅停留在景點參觀、校園打卡上，海外青年就很難真正觸摸當代中國社會的肌理，文明互鑒也就容易淪為形式。要破解這一現(xiàn)實痛點，就要跳出封閉教室的局限，把課堂延伸到城市街巷、鄉(xiāng)野田間、產業(yè)一線，推動訪學模式由觀光式參觀向沉浸式體驗轉變，讓青年在親歷、參與、共創(chuàng)中形成立體完整的認知。

　　溫州肯恩大學打造“行走的中國課堂”特色實踐品牌，結合海外學生的專業(yè)背景，設計分層分類的研學體系。在文化傳承維度，組織海外青年走進歷史文化場所，親身參與非遺技藝實踐，讓書本上抽象的中華文化，轉化為可觸摸、可體驗的鮮活記憶；在醫(yī)學文化維度，組織中醫(yī)研學團走進醫(yī)學院，切身感悟中醫(yī)藥的深厚底蘊；在產業(yè)認知維度，組織商科研學團走進本土龍頭企業(yè)，近距離觀察中國民營經(jīng)濟發(fā)展的生動實踐；在生態(tài)科研維度，組織環(huán)境科學專業(yè)青年奔赴名山大川、濕地保護區(qū)開展野外科考，以中國本土的地理樣本拓寬海外青年的科研視野。

　　校地融合，是深化中美人文交流的重要路徑。高校不能關起門來辦國際交流，要把青年交往嵌入地方發(fā)展實踐。依托中美友好省州、友好城市平臺，中外師生共同參與城市景觀設計、流域生態(tài)監(jiān)測等活動，親身見證區(qū)域生態(tài)環(huán)境改善。一處園林、一條河道，都成為中美青年協(xié)同實踐、互學互鑒的現(xiàn)實場域。當學習不再局限于課本，當科研扎根于中國大地，不同文明之間的對話才會真正發(fā)生。

　　3 激發(fā)青年作為中美交往民間使者的漣漪效應

　　評價青年交流成效，不能只統(tǒng)計來華訪問的人數(shù)規(guī)模，更要看交流帶來的長遠外溢價值。來華訪學的時間終究有限，但青年回國之后的二次傳播，可以形成“來訪一人、帶動一群”的漣漪效應。親歷者的真實講述，往往比宏大敘事更有感染力，這正是民間外交獨有的力量。

　　不少美國青年初到中國前，對這片土地的認知僅僅來源于網(wǎng)絡碎片化信息。經(jīng)過一段時間的學習生活，他們的認知發(fā)生改變，回國后主動向親友分享在中國的所見所聞，甚至帶動身邊更多同齡人選擇來華交流。參加各類交流項目的華裔青年回到美國后，走進校園、社區(qū)進行分享，借助影像素材，向同齡人講述一個兼具歷史厚度與時代活力的真實中國。這些自發(fā)的分享、短視頻創(chuàng)作、社群交流，搭建起跨洋傳播的民間渠道，有效對沖片面信息帶來的認知偏差。

　　青年天然具備擔當民間使者的優(yōu)勢。我們應重視這一傳播價值，一方面持續(xù)擴大美國青年來華交流的覆蓋面，拓寬美國多州合作渠道；另一方面注重引導來華青年深度參與社會實踐，鼓勵他們把真實的中國體驗帶回本土，讓個體經(jīng)歷轉化為兩國之間理解的紐帶。各類合作辦學機構已經(jīng)成為落實中美青年交流倡議、搭建兩國青年常態(tài)化溝通渠道的重要載體，在推動中美民間交往方面發(fā)揮不可替代的作用。

　　4 堅持系統(tǒng)思維夯實中美教育合作交流基礎

　　中美教育交流，本質上是搭建心靈溝通之橋。這座橋不靠鋼筋水泥，依靠的是一代又一代青年的真誠交往；不求一時之功，追求的是百年樹人的深遠價值。中美合作辦學機構，不僅僅是開展人才培養(yǎng)的大學集群，更是一座座聯(lián)通大洋兩岸的橋梁。這是友誼之橋、溝通之橋，更是面向下一代的未來之橋、希望之橋。

　　做好中美青年交流工作，不能滿足于項目的簡單疊加，而要堅持系統(tǒng)思維。一是理念上實現(xiàn)從人員互訪到共同成長的轉變，圍繞氣候變化、公共衛(wèi)生等全球性議題拓展聯(lián)合學習、聯(lián)合科研，引導兩國青年在共同實踐中深化情誼；二是模式上兼顧普惠推廣與精準培育，既要擴大青年參與廣度，也要聚焦培育知華友華的青年骨干；三是生態(tài)上充分釋放地方、民間、校友力量，依托友好省州、友城平臺，聯(lián)動企業(yè)、社團、校友資源，構建多方參與的交流生態(tài)；四是制度上完善質量保障和風險預警機制，以制度建設應對外部環(huán)境不確定性，保障交流項目行穩(wěn)致遠。

　　當前，中美人文交流仍然面臨不少現(xiàn)實挑戰(zhàn)，但雙方青年對溝通、理解、互學互鑒的向往不會改變。教育對外開放沒有捷徑，民心相通貴在久久為功。依托合作辦學這一載體，我們可以推動更多中美青年跨越山海、相遇相知、攜手成長，為中美關系積淀民意根基，為推動構建人類命運共同體積蓄生生不息的青春力量。

　　（作者系浙江省區(qū)域國別研究中心中美人文與經(jīng)濟研究院院長，溫州肯恩大學黨委書記、理事長）

《中國教育報》2026年09月24日 第10版