初中學(xué)科門類增多、知識(shí)難度抬升、教學(xué)節(jié)奏加快，自主管理要求更高。小初銜接絕非簡(jiǎn)單的學(xué)科預(yù)習(xí)補(bǔ)課，而是心理、行為、學(xué)科、德育等多維成長(zhǎng)過渡。安徽省渦陽第五中學(xué)依托“四天沉浸式”新生入學(xué)教育，構(gòu)建系統(tǒng)化銜接課程，從心靈安撫、規(guī)則立行、學(xué)法賦能、德育鑄魂四個(gè)維度精準(zhǔn)發(fā)力，幫助新生適應(yīng)初中生活，探索小初銜接教育的落地實(shí)踐路徑。

　　心靈潤(rùn)心賦能

　　消解適應(yīng)焦慮，完成身份心理轉(zhuǎn)換

　　告別熟悉的小學(xué)校園，面對(duì)嶄新環(huán)境、陌生同學(xué)和老師，新生內(nèi)心交織著期待與不安。把小初銜接重心放在知識(shí)補(bǔ)習(xí)上，卻忽略孩子內(nèi)心世界的調(diào)適，這是部分學(xué)生初中掉隊(duì)的隱形原因。

　　渦陽第五中學(xué)把心理調(diào)適放在新生入學(xué)教育的首要位置，將心理健康課程貫穿四天入學(xué)教育全過程。學(xué)生發(fā)展處的老師帶來“新學(xué)期 愛自己”專題講座，直面新生剛進(jìn)入初中的迷茫情緒，引導(dǎo)學(xué)生看見自身情緒變化，掌握基礎(chǔ)情緒調(diào)節(jié)小方法；專職心理健康教育老師開設(shè)心理健康專題課堂，聚焦入學(xué)適應(yīng)階段常見困惑，疏導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，幫助學(xué)生建立積極健康心態(tài)。

　　除心理課堂之外，美育成為化解新生疏離感的重要載體。校團(tuán)委的老師每天帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)唱校歌、傳唱?jiǎng)?lì)志歌曲；綠茵操場(chǎng)上，嘹亮歌聲響起，原本互不熟悉的新生共同放聲歌唱。心理疏導(dǎo)與美育浸潤(rùn)雙向發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生完成從小學(xué)生到初中生的心理身份轉(zhuǎn)變。

　　規(guī)則立行筑基

　　明晰行為邊界，養(yǎng)成初中自主自覺

　　小學(xué)階段教師管理細(xì)致周全，而初中更加看重學(xué)生自我約束、自我管理能力。部分新生對(duì)初中校園規(guī)范、行為尺度缺乏認(rèn)知，容易出現(xiàn)紀(jì)律松懈、安全意識(shí)淡薄等問題。學(xué)校把制度學(xué)習(xí)、安全實(shí)訓(xùn)融入開學(xué)第一課，讓規(guī)則教育不再是冰冷條文，而是變成可聽、可學(xué)、可體驗(yàn)的實(shí)景課堂。

　　校園安全警鐘先行，分管副校長(zhǎng)開展校園安全專題講話，圍繞課間活動(dòng)、校園日常防范等真實(shí)場(chǎng)景開展安全教育；安全管理處的老師接續(xù)開展安全授課，強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)本領(lǐng)。學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)《新生入學(xué)教育手冊(cè)》，逐條解讀校園規(guī)章制度；學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，讓學(xué)生明白什么可以做、什么不能做。學(xué)校還邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)結(jié)合青少年身邊真實(shí)案例開展法治宣講，重點(diǎn)講解防范校園欺凌、青少年法律常識(shí)，把法治種子播撒在學(xué)生心中。

　　與此同時(shí)，垃圾分類宣講、文明禮儀與志愿服務(wù)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成課程依次展開，從日常言行舉止、生活習(xí)慣細(xì)微處入手，推動(dòng)學(xué)生由外部約束逐步走向內(nèi)在自覺。

　　學(xué)科精準(zhǔn)搭橋

　　破解學(xué)習(xí)斷層，傳授成長(zhǎng)治學(xué)之法

　　小初銜接最直觀的痛點(diǎn)，就是學(xué)科學(xué)習(xí)的跨越。初中課程數(shù)量增加，知識(shí)由具象記憶轉(zhuǎn)向抽象理解，學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考探究，不少小學(xué)成績(jī)亮眼的孩子，升入初中后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡。為此，學(xué)校摒棄超前講授新課的補(bǔ)習(xí)模式，聚焦“學(xué)法銜接”，開設(shè)學(xué)科過渡專題課堂。

　　學(xué)校安排三位“專家型”老師分別對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語小升初銜接教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。老師們結(jié)合真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景分享實(shí)用學(xué)習(xí)策略，點(diǎn)撥思維轉(zhuǎn)型要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“怎么學(xué)”。

　　學(xué)法銜接，為學(xué)生降低學(xué)科學(xué)習(xí)坡度，幫助新生找準(zhǔn)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏，避開小初轉(zhuǎn)換中的學(xué)習(xí)陷阱。學(xué)校同步做好學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)，報(bào)到之初就完成個(gè)人信息采集，收集匯總“一生一檔”資料，精準(zhǔn)掌握每一名新生基本情況，為后續(xù)分層引導(dǎo)、個(gè)性化教育做好鋪墊。

　　德育鑄魂聚力

　　厚植家國(guó)情懷，夯實(shí)成長(zhǎng)精神底色

　　小初銜接，也是學(xué)生價(jià)值觀念塑造的關(guān)鍵窗口期。學(xué)校將德育滲透到入學(xué)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育培育同步推進(jìn)。科學(xué)課老師開設(shè)科普課堂，點(diǎn)燃學(xué)生探索未知的熱情；黨政辦的老師開展垃圾分類主題宣講，倡導(dǎo)綠色文明的生活理念；食堂管理者開展“三愛三節(jié)”“光盤行動(dòng)”教育，把勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)的理念根植學(xué)生心中。

　　此外，學(xué)校還借助主題班會(huì)、社團(tuán)、校園文化陣地，常態(tài)化開展心理、法治安全與學(xué)法指導(dǎo)。小升初實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡離不開家校協(xié)同，學(xué)校應(yīng)做好引導(dǎo)，家長(zhǎng)應(yīng)放下分?jǐn)?shù)焦慮，重視孩子心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

　　小升初，不是一場(chǎng)知識(shí)賽道的搶跑，而是一次成長(zhǎng)路上的溫柔擺渡。學(xué)校搭建多維橋梁，消弭學(xué)段之間的成長(zhǎng)陡坡，才能讓每一名新生從容轉(zhuǎn)身，穩(wěn)穩(wěn)走好初中成長(zhǎng)第一步。

　　（作者系安徽省渦陽第五中學(xué) 黨政辦副主任）

　　本版圖片均由視覺中國(guó)提供

《中國(guó)教育報(bào)》2026年10月12日 第06版