■學習貫徹全國教育大會精神 落實綱要和三年行動計劃 教育強國建設調(diào)研行

　　日前，在被稱為“死亡之?！钡乃死敻缮衬瑢幉ù髮W教授王歡蹲在一方鹽堿水塘邊，彎腰撈起一只殼厚肉肥的生蠔。

　　今年5月，寧波市援疆指揮部把“東蠔西移”的攻關任務交給寧波大學。作為援疆科技特派員，王歡心里沒底——沒有可參考的技術，也沒有成功的先例。5個多月過去，這批生蠔不僅成活了，生長速度甚至優(yōu)于沿海產(chǎn)區(qū)。

　　這并非王歡第一次在鹽堿地里養(yǎng)“海鮮”。自2016年以來，他所在的水產(chǎn)動物養(yǎng)殖創(chuàng)新團隊已把東海青蟹、南美白對蝦“搬”進陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆等地，相關技術推廣至全國10個省份30余個縣區(qū)。

　　這項技術從實驗室走向鹽堿地又走進沙漠，背后正是寧波大學面向產(chǎn)業(yè)做科研的辦學邏輯。從1986年創(chuàng)立到2017年入選“雙一流”建設高校，從跟跑到拿下2025年度國家科學技術進步獎一等獎，40年間，這所地方綜合性大學靠什么實現(xiàn)這樣的跨越？近日，記者走進該校一探究竟。

　　把學院“拆”進產(chǎn)業(yè)鏈——

　　重塑學科結構

　　最近，一張畫滿格子的“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)”對照圖，正推動著寧波大學的學院拆分。圖的橫向是寧波“361”產(chǎn)業(yè)體系、浙江“415X”先進制造業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈條，縱向是32個一級學科。格子交叉處，本該是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結合點，卻有不少是空白。

　　“有的產(chǎn)業(yè)整列沒有專業(yè)支撐，有的專業(yè)整行找不到產(chǎn)業(yè)對接?！睂幉ù髮W黨委書記張瑞麗指著稀疏的格子說，“一個專業(yè)的生存空間在哪里，圖上看得清清楚楚?！?/p>

　　問題擺上桌面，學院重組隨之啟動。拆分遵循一條原則：不是越拆越小，而是更加聚焦。今年1月，該校把3個學院各自一拆為二，6個新工科學院揭牌，名稱由“學科名+產(chǎn)業(yè)方向”構成。比如，新組建的機械工程與智能制造學院，“機械工程”是學院的傳統(tǒng)學科根基，“智能制造”則對應寧波高端裝備產(chǎn)業(yè)集群。

　　拆分解決的是“大盤子”掩蓋的結構性矛盾，更深一層反映的是辦學邏輯從“學科本位”轉向“使命本位”：專業(yè)去留，看產(chǎn)業(yè)需不需要、就業(yè)適配度高不高。

　　為此，該校建立了“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—就業(yè)”大數(shù)據(jù)監(jiān)測，把就業(yè)適配度與資源分配、招生指標直接掛鉤——適配度低的專業(yè)減招、停招，連續(xù)不達標的撤銷。近3年，新增智能科學與技術等6個專業(yè)，停招10個、撤銷15個與產(chǎn)業(yè)匹配度低的專業(yè)。今年1月，該校入選教育部人才培養(yǎng)供需適配機制改革試點高校名單，是浙江省唯一入選的本科院校。

　　“設新專業(yè)容易，難在新專業(yè)背后的課程體系，更難在課程由誰來上。”張瑞麗說，地方大學資源有限，改革要立在現(xiàn)有基礎上，不能“蹭熱度”，“拆分只是第一步，檢驗標準只有一個：每個學院能不能把根扎進產(chǎn)業(yè)鏈”。

　　把成果“送”上生產(chǎn)線——

　　優(yōu)化轉化機制

　　“我們是來請教如何為企業(yè)做好服務的。”一場校企懇談會上，中國科學院院士、寧波大學校長蔡榮根邊聽邊記。

　　這樣的會，該校每月要開兩次以上。從“等企業(yè)上門”到“上門請教”，打通的是成果從實驗室到生產(chǎn)線的“最初一公里”和“最后一公里”。

　　今年9月，該校產(chǎn)教融合與成果轉化處掛牌?！耙郧皼]抓手，核心項目和激勵政策都在外面。”該校產(chǎn)教融合與成果轉化處副處長邵一駿說，學校以“五破一立”打破機制、資源、平臺、轉化、政策壁壘，建立“橫向?qū)Φ瓤v向、轉化成果對等論文”的認定制度。單個1000萬元及以上橫向項目認定為國家A類項目，將到賬10萬元以上的成果轉化對等認定為相應級別論文。

　　指揮棒一轉，人、錢、技術跟著動：該校以知識產(chǎn)權作價入股華儀寧創(chuàng)，后者完成4000萬元A輪融資；全國首支由高校出資并主導的“寧大創(chuàng)新港基金”首輪2500萬元投向固態(tài)電池、柔性磁材料兩個領域；650萬元概念驗證基金專攻“最初一公里”，首批21個項目完成驗證。該校還推行“一區(qū)一機構”，每個工科學院至少對接一個區(qū)縣或產(chǎn)業(yè)平臺。

　　最終，成效寫在兩本“賬”上：一本是國家賬——杜時貴院士團隊的工程巖體邊坡穩(wěn)定性評價技術、阮殿波教授團隊的超高功率超級電容器，分獲國家科技進步獎一等獎、國家技術發(fā)明獎二等獎，其中一等獎成果由寧波大學牽頭完成；另一本是民生賬——益生菌專利許可1100萬元、青蟹養(yǎng)殖專利轉化1111萬元，鹽堿地“海鮮陸?zhàn)B”推廣至10省份30余個縣區(qū)。

　　把課堂“搬”進車間里——

　　變革培養(yǎng)方式

　　今年5月，寧波大學機械工程與智能制造學院進行了一場碩士答辯，桌上擺的不是論文，而是一臺自主研發(fā)的“微量程扭矩傳感器”。2023級碩士生高晨航站在樣機旁，回答評委對誤差、穩(wěn)定性和交付應用的追問。最終，他憑這套扎根一線、解決企業(yè)難題的實踐成果通過答辯，獲評優(yōu)秀，成為該校首位憑實踐成果獲得碩士學位的畢業(yè)生。

　　“學院堅持‘大學辦學在企業(yè)、師生工作在車間、項目制中出人才’，構建‘項目制、企業(yè)制、雙導師制’住企培養(yǎng)體系?！痹撔C械工程與智能制造學院副院長彭文飛說。

　　把畢業(yè)設計從紙面搬到生產(chǎn)線，“住企培養(yǎng)”是最“硬”的一招。2023年，該校研究生林志翔來到寧波力勁科技有限公司，完成副車架低壓鑄造工藝優(yōu)化和碩士學位論文。如今，170余名研究生長期駐點龍頭企業(yè)，專業(yè)碩士企業(yè)課題占比從28%升至62%。

　　“住企”只是其中一步，要讓師生真正扎進產(chǎn)業(yè)鏈，還需要一整套機制來托底。該校每年遴選300項產(chǎn)業(yè)真題建“揭榜掛帥”項目庫，與方太集團等企業(yè)共建66個聯(lián)合實驗室；按“一鏈一中心”聯(lián)動吉利、華為等龍頭企業(yè)建成16個產(chǎn)創(chuàng)驅(qū)動中心，設“產(chǎn)業(yè)分析師+學科協(xié)調(diào)員”雙崗，跨學科培養(yǎng)學生占比不低于30%，對建設成效不達標的中心予以調(diào)整；在教師端推行“雙師雙軌”，派“科技副總”進車間，聘請產(chǎn)業(yè)教授組建50余個教學團隊。

　　變革的最終落點是人的流向：2025屆畢業(yè)生中，46.23%扎根寧波，73.82%留在浙江，力學學科畢業(yè)生進入浙江“415X”產(chǎn)業(yè)集群的比例達80.46%。今年，該校還入選國家工程碩博士培養(yǎng)改革專項試點，聯(lián)合中石化、中廣核等企業(yè)實行“學校一年、企業(yè)兩年”聯(lián)合培養(yǎng)。

　　“讓專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)轉，讓人才培養(yǎng)貼著需求走?！睂幉ù髮W副校長李偉平說。

　　當產(chǎn)業(yè)不再是校園之外的“遠方”，而是學科布局、科研攻關和人才成長的起點，塔克拉瑪干的那方水塘，便與甬江邊的車間被同一條產(chǎn)業(yè)鏈緊緊相連。

《中國教育報》2026年10月24日 第01版