在AI技術(shù)加速滲透教育領(lǐng)域的當(dāng)下，一線教師如何平衡技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)本質(zhì)？近日，在學(xué)科網(wǎng)AI教育解決方案發(fā)布會的圓桌論壇上，天津市濱海新區(qū)塘沽未來學(xué)校道德與法治教師、德育主任王成林，以獨特的“道器觀”視角分享教學(xué)實踐心得，展現(xiàn)了基層教師對AI教育的深刻理解——技術(shù)終究是服務(wù)于教育規(guī)律的“器”，而教師才是把握育人本質(zhì)的“道”。

打破時空邊界：讓AI補足間接經(jīng)驗的體驗短板

“知識獲取的兩種路徑中，直接經(jīng)驗深刻卻成本高，間接經(jīng)驗便捷卻體驗弱，AI恰好能填補這道鴻溝。”王成林結(jié)合教學(xué)實例說明，在天津塘沽大沽口炮臺遺址的歷史教學(xué)中，學(xué)校先通過AR技術(shù)實現(xiàn)場館3D復(fù)刻，讓學(xué)生“看見”歷史場景；再引入AI技術(shù)賦予場景“大腦”，動態(tài)生成百年前士兵對話、戰(zhàn)術(shù)布局推演等交互內(nèi)容，學(xué)生可通過地理坐標(biāo)觸發(fā)任務(wù)。

“當(dāng)學(xué)生‘站’在虛擬的大沽口炮臺上，聽AI生成的士兵講述甲午海戰(zhàn)的細節(jié)，這種沉浸式體驗遠非課本文字可比。”王成林坦言，AI讓歷史教學(xué)從復(fù)述事件轉(zhuǎn)向見證過程，這樣的沉浸式教育方式會比口述歷史更加直觀深刻。

警惕技術(shù)異化：教師要做課堂的場景導(dǎo)演

在肯定AI價值的同時，王成林指出了技術(shù)應(yīng)用的邊界：“過度依賴AI會削弱師生情感聯(lián)結(jié)，讓教學(xué)失去靈魂。”他以德育工作為例，AI能生成標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康測評報告，但無法替代教師與學(xué)生促膝長談時捕捉到的微表情、語氣變化——這些非量化信息恰恰是教育的關(guān)鍵。

因此，教師角色必須從知識講解者轉(zhuǎn)型為場景導(dǎo)演。“AI負(fù)責(zé)搭建舞臺，教師則設(shè)計探究線索?！痹?/span>學(xué)校的紅色文化主題教學(xué)中，AI可生成不同歷史時期的英雄故事數(shù)據(jù)庫，但引導(dǎo)學(xué)生思考“英雄精神在當(dāng)代的傳承方式”時，則需要教師結(jié)合塘沽本地的勞模事跡進行點撥。這種AI搭臺、教師導(dǎo)戲、學(xué)生主演的模式，既發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)勢，又最大程度保留了教育的人文溫度。

回歸教學(xué)本質(zhì)：期待AI成為經(jīng)驗傳遞的加速器

作為一線教師，王成林最期待的是AI能打破經(jīng)驗壁壘。“剛?cè)肼毜哪贻p教師常困惑于不知道學(xué)生哪里會犯錯，而資深教師的經(jīng)驗又難以系統(tǒng)化傳承?！彼J(rèn)為，理想的AI工具應(yīng)像教學(xué)智囊——輸入班級學(xué)情數(shù)據(jù)，就能快速定位知識薄弱點，讓新教師能站在“經(jīng)驗巨人”的肩膀上開展教學(xué)。

目前，AI在教學(xué)中的應(yīng)用仍處于半自動狀態(tài)：生成知識框架后需手動校準(zhǔn)，分析學(xué)情時依賴教師補充細節(jié)?！拔磥淼腁I應(yīng)該更懂教學(xué)，減少對課堂節(jié)奏的干擾?！蓖醭闪?/span>表示，希望AI能結(jié)合學(xué)生性格特點推薦改進方向，對內(nèi)向?qū)W生側(cè)重鼓勵性評語，對浮躁學(xué)生強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性要求，“這才是真正服務(wù)于因材施教的技術(shù)。”

“道器相生，方能致遠?！蓖醭闪值膶嵺`探索揭示了一線教師對AI教育的理性期待：技術(shù)再先進，終究是輔助教學(xué)的“器”；而把握教育規(guī)律、守護師生情感聯(lián)結(jié)的“道”，永遠掌握在教師手中。這種“以道馭器”的實踐智慧，為AI落地課堂提供珍貴的基層視角。