近日，江蘇省徐州市少華教育集團(tuán)舉辦“共讀《學(xué)習(xí)共同體》，共話教育新生態(tài)”讀書交流活動。集團(tuán)校的10位教師齊聚一堂，分享自己將閱讀和教育深度鏈接的實踐經(jīng)驗。

讀書活動由徐州市少華街小學(xué)校教師王昕彤主持。她闡明了此次讀書交流的初衷——以經(jīng)典為媒，讓《學(xué)習(xí)共同體》的教育理念走進(jìn)課堂、融入教學(xué)，同時明確了真實分享、坦誠交流的原則，為整場活動奠定了真誠務(wù)實的基調(diào)。

教師發(fā)言環(huán)節(jié)，徐州市少華街小學(xué)校教師石祥偉對《學(xué)習(xí)共同體》一書進(jìn)行了整體梳理，提綱挈領(lǐng)地闡釋了書籍中的核心理念，為后續(xù)交流奠定了基礎(chǔ)。

隨后，教師從不同視角出發(fā)，緊扣教育實踐開展交流。徐州市少華街小學(xué)校教師袁錦秀將焦點對準(zhǔn)學(xué)困生群體，她結(jié)合自己幫扶的具體案例，詳細(xì)講述了運用學(xué)習(xí)共同體理念后，學(xué)困生從沉默寡言到主動參與的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)困生在教師與同伴支持中重拾自信。徐州市少華街第三小學(xué)校教師李夢潔針對學(xué)困生注意力不集中、參與度低的問題，提出游戲支架教學(xué)法，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象體驗，讓學(xué)困生在趣味參與中突破學(xué)習(xí)難點。徐州市少華街小學(xué)校教師俞婷婷聚焦語文課堂變革，嘗試把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，她表示，先傾聽后引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)真實想法，語文課堂因此變得鮮活生動，學(xué)生的語文能力也顯著提升。

深度學(xué)習(xí)可以推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)。徐州市奎山中心小學(xué)校教師戚明月從該角度切入，強調(diào)合作與任務(wù)引領(lǐng)的雙重作用。她分享了自己設(shè)計的合作任務(wù)，該任務(wù)讓學(xué)生在明確目標(biāo)的驅(qū)動下分工協(xié)作、探究思考，有效避免了合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。徐州市少華街小學(xué)校李萱結(jié)合三年級教學(xué)實際，講述了自己以學(xué)習(xí)共同體為指引的探索之路，每一處細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著以生為本的理念，讓中年級學(xué)生順利過渡到自主合作學(xué)習(xí)模式。徐州市少華街小學(xué)校教師丁久蕓聚焦學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，她提出在學(xué)習(xí)共同體中搭建創(chuàng)新展示平臺，鼓勵學(xué)生提出不同觀點、嘗試多元解法，讓每個孩子都能綻放獨特的創(chuàng)新光芒，并分享了學(xué)生的創(chuàng)意作品。

自由互動環(huán)節(jié)，教師圍繞游戲支架的適用性邊界、傾聽式課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)等話題各抒己見，思辨性的交流推動思考不斷走向深入。最后，王昕彤對活動進(jìn)行總結(jié)，她梳理了本次交流的核心觀點，強調(diào)學(xué)習(xí)共同體的核心是以人為本，鼓勵教師將此次交流的啟發(fā)帶回課堂，在實踐中再反思、再完善。

此次讀書交流活動不僅深化了教師對學(xué)習(xí)共同體理念的理解，更搭建了互助共進(jìn)的專業(yè)成長平臺。現(xiàn)場教師表示，這場書香之約既是一次思想的充電，更是一次行動的賦能。未來，少華教育集團(tuán)仍將以書為友，不斷讓閱讀從個人行為升華為群體成長載體，形成共讀、共思、共研的專業(yè)成長氛圍，為教師的持續(xù)發(fā)展助力。