在高考語(yǔ)文命題改革持續(xù)深化的背景下，語(yǔ)言運(yùn)用題型憑借情境化強(qiáng)、綜合性高、思維密度大的特點(diǎn)，成為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵模塊。近日，學(xué)科網(wǎng)老師請(qǐng)開(kāi)講“2026決勝新高考”系列講座中，四川省賽課獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者、成都市天府新區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教師涂思平，帶來(lái)“‘語(yǔ)言運(yùn)用’題型的變化趨勢(shì)+復(fù)習(xí)策略”專(zhuān)題分享，打破傳統(tǒng)語(yǔ)言運(yùn)用題型復(fù)習(xí)中機(jī)械刷題的誤區(qū)。

“命題的核心變化，是從考知識(shí)轉(zhuǎn)向考運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生跳出死記硬背，在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言?！蓖克计綇?qiáng)調(diào)，這種變革本質(zhì)是倒逼復(fù)習(xí)從套路訓(xùn)練轉(zhuǎn)向能力培育。

涂思平提出基礎(chǔ)與思維雙線并行的能力培養(yǎng)框架，清晰界定語(yǔ)用考查的核心維度。基礎(chǔ)維度聚焦語(yǔ)言核心要素，涵蓋字、詞、句、語(yǔ)法、修辭等必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)不離句、句不離段”的語(yǔ)境化理解，而非孤立記憶知識(shí)點(diǎn)。思維維度則錘煉高階認(rèn)知能力，要求學(xué)生具備信息處理、邏輯推理、審美鑒賞與創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)從識(shí)記理解到情境分析再到遷移運(yùn)用的層級(jí)提升。他表示，兩個(gè)維度互為支撐，基礎(chǔ)是“骨架”，思維是“靈魂”，只有二者兼具，才能應(yīng)對(duì)語(yǔ)用題的靈活變化。

基于命題趨勢(shì)與解題規(guī)律，涂思平分享了三大復(fù)習(xí)策略，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的長(zhǎng)效提升。

首先，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，搭建知識(shí)體系。以語(yǔ)素、詞語(yǔ)、句子、句群為核心，系統(tǒng)梳理詞匯、語(yǔ)法、修辭等必備知識(shí)，通過(guò)模仿借鑒、錯(cuò)題整理等方式強(qiáng)化積累，明確不同文體的語(yǔ)言使用規(guī)范，構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次是抓好教考銜接，深挖教材價(jià)值?；貧w統(tǒng)編教材，將教材中的經(jīng)典語(yǔ)段、詞匯用法、語(yǔ)法示例作為語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練的核心素材，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與高考考點(diǎn)的有效銜接，避免復(fù)習(xí)與教材脫節(jié)。

最后是堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，積累運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)驗(yàn)讀，通過(guò)分析優(yōu)秀文本的語(yǔ)言表達(dá)、仿寫(xiě)典型句式、探究現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象等方式，積累語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，在多元文體中提升語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性與準(zhǔn)確性。

涂思平強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言運(yùn)用題型備考的本質(zhì)是語(yǔ)言素養(yǎng)的全面培育，既要守住字詞句的基礎(chǔ)底線，也要打開(kāi)思維的廣度與深度。本次講座不僅為師生提供了科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，更傳遞了固本浚源、守正創(chuàng)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。